發(fā)布時(shí)間：2022-12-04 00:01

　　筆者在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本能力低下、教師課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象引發(fā)了筆者對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。如何才能改變這種現(xiàn)狀呢?筆者查閱了大量文獻(xiàn),并結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》和高中語(yǔ)文教材,提出了“高中語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用‘知人論世’的方法解讀文本、提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”這一觀點(diǎn)。為了進(jìn)一步展開(kāi)研究,筆者首先對(duì)“知人論世”產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程做了詳細(xì)梳理,得出了中國(guó)古代文論中“知人論世”的三點(diǎn)內(nèi)涵,證實(shí)了“知人論世”的運(yùn)用在文本解讀中的重要性。隨后筆者研究了“知人論世”在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語(yǔ)文教材中的呈現(xiàn),進(jìn)一步證實(shí)了在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法解讀文本不僅符合閱讀活動(dòng)自身的規(guī)律,更符合課程和教學(xué)的要求。綜合以上內(nèi)容,筆者得出了“知人論世”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的三點(diǎn)內(nèi)涵:一、它是閱讀主體解讀文本的常用方法;二、它是高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的閱讀方法;三、它是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力獲得的必由之路。接下來(lái)筆者對(duì)高中學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,本次調(diào)查圍繞課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)高中生課內(nèi)外閱讀情況不佳,存在以下問(wèn)題... 

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)高中生獨(dú)立解讀文本的能力低下
        (二)高中語(yǔ)文課堂“滿堂灌”現(xiàn)象仍普遍存在
    二、研究意義
        (一)掌握科學(xué)有效的方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑
        (二)有助于充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)調(diào)查研究法
        (三)案例分析法
第一章 “知人論世”與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述
    一、“知人論世”是中國(guó)文論中的文學(xué)批評(píng)方法
        (一)“知人論世”的來(lái)源與發(fā)展
        (二)“知人論世”作為文學(xué)批評(píng)方法的基本內(nèi)涵
            1、“知人論世”揭示了人類閱讀活動(dòng)的規(guī)律
            2、掌握“人”和“世”的信息是深入閱讀的必要途徑
            3、在閱讀活動(dòng)中讀者要有自己的闡釋、評(píng)價(jià)
    二、“知人論世”進(jìn)入高中語(yǔ)文課程
        (一)“知人論世”一詞被正式寫(xiě)入高中語(yǔ)文新課標(biāo)
            1、“知人論世”作為閱讀方法進(jìn)入2003版課標(biāo)
            2、2017版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知人論世”方法的使用過(guò)程
        (二)“知人論世”在高中語(yǔ)文教材中的呈現(xiàn)分析
            1、鼓勵(lì)學(xué)生查找文本相關(guān)背景資料
            2、用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀
            3、引導(dǎo)學(xué)生自己感悟、思考
    三、“知人論世”應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐成果述評(píng)
        (一)“知人論世”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中獲得普遍認(rèn)同
        (二)“知人論世”應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        (三)“知人論世”應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略
        (四)對(duì)“知人論世”研究成果的反思
            1、對(duì)“知人論世”理論上界定不清
            2、教師將其作為閱讀教學(xué)方法使用的居多
            3、教師將其作為閱讀方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握的極少
    四、對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“知人論世”內(nèi)涵的基本闡釋
        (一)是閱讀主體解讀文本的常用方法
        (二)是高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的閱讀方法
        (三)是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力獲得的必由之路
    五、本章小結(jié)
第二章 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況調(diào)查及結(jié)果分析
    一、問(wèn)卷調(diào)查準(zhǔn)備
        (一)調(diào)查對(duì)象
        (二)調(diào)查內(nèi)容
        (三)調(diào)查目的
        (四)調(diào)查過(guò)程
    二、調(diào)查結(jié)果及分析
        (一)高中生課外閱讀的基本情況
            1、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣較差
            2、教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)缺乏方法指導(dǎo)
        (二)高中生課內(nèi)閱讀的情況
            1、學(xué)生課內(nèi)閱讀文本的水平較低、能力較差
            2、學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法
            3、教師缺乏對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)
    三、“知人論世”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因
        (一)存在的問(wèn)題
            1、學(xué)生課內(nèi)外閱讀習(xí)慣較差
            2、學(xué)生閱讀理解、鑒賞能力較差
            3、學(xué)生沒(méi)有掌握自主閱讀的方法
        (二)產(chǎn)生的原因
            1、教師對(duì)“知人論世”相關(guān)文本解讀理論掌握不足
            2、教師讓學(xué)生自己訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少
            3、教師缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”方法的指導(dǎo)
    四、本章小結(jié)
第三章 “知人論世”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
    一、教師要掌握“知人論世”相關(guān)的文本解讀理論
        (一)國(guó)內(nèi)的文本理論
            1、文本層次理論
            2、“以意逆志”
            3、微觀分析理論
        (二)國(guó)外的文本理論
            1.作者中心論
            2.文本中心論
            3.讀者中心論
    二、從讀者角度切入——引導(dǎo)學(xué)生獲得精神收獲和成長(zhǎng)
        (一)案例1:《喜看稻菽千重浪》之感受袁隆平的偉大精神
        (二)案例分析
    三、從文本角度切入——用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本
        (一)案例2:《民主世界》——把握小說(shuō)的主題
        (二)案例分析
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“知人論世”運(yùn)用于散文文本解讀[J]. 余華新.  廣西教育. 2018(45)
[2]語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“知人論世”的取與舍[J]. 侯宏?yáng)|.  教育文匯. 2018(11)
[3]知人論世:散文閱讀教學(xué)的必要支架[J]. 胡根林.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2018(09)
[4]閱讀教學(xué)中“知人論世”的運(yùn)用[J]. 王潔.  課外語(yǔ)文. 2018(24)
[5]知人論世:從文學(xué)意義生成到課堂教學(xué)建構(gòu)[J]. 袁海鋒.  中學(xué)語(yǔ)文. 2018(22)
[6]高中語(yǔ)文課堂如何做到“知人論世”[J]. 柳良民.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2018(12)
[7]論中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)賞評(píng)方法——“知人論世”與“以意逆志”[J]. 李亞靜.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[8]依據(jù)文本特點(diǎn) 有效鑒賞詩(shī)歌[J]. 夏宇.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2018(06)
[9]淺析“知人論世”在中學(xué)文言文教學(xué)中的作用[J]. 滕倩,楊彬.  新教育. 2018(11)
[10]善用“知人論世”促語(yǔ)文課文教學(xué)[J]. 湛灝鋒.  學(xué)周刊. 2018(12)

博士論文
[1]孟子的詮釋思想[D]. 李凱.山東大學(xué) 2008

碩士論文
[1]背景知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 卜保華.閩南師范大學(xué) 2017
[2]“知人論世”法運(yùn)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 峗柯伊.西華師范大學(xué) 2017
[3]“知人論世”法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 曾紅梅.青海師范大學(xué) 2016
[4]“知人論世”法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及反思[D]. 馬婷婷.遼寧師范大學(xué) 2016
[5]知人論世法在高中古典詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 王小俠.河北師范大學(xué) 2013
[6]論“知人論世”在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的適用性[D]. 戴秀群.福建師范大學(xué) 2013
[7]論教師對(duì)教材文本的解讀[D]. 辛麗春.曲阜師范大學(xué) 2005
[8]中學(xué)文學(xué)課教學(xué)與文學(xué)批評(píng)方法[D]. 陳雁梨.華中師范大學(xué) 2003



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