發(fā)布時(shí)間：2022-08-10 09:15

　　小說(shuō)相對(duì)于其他文體而言是非常獨(dú)特的。它具有主題多元性、人物形象豐富性、情節(jié)復(fù)雜性等特點(diǎn),這樣的文體特征有助于個(gè)性化閱讀的開展。但是在高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)中依然存在著許多問(wèn)題,其中最明顯的兩大問(wèn)題是文本解讀“一元化”和文本解讀“多元無(wú)界”。這兩大問(wèn)題的出現(xiàn)不利于對(duì)小說(shuō)合理個(gè)性的解讀,也不利于對(duì)高中生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的語(yǔ)文課程改革是在20世紀(jì)西方文藝?yán)碚摵驼軐W(xué)理論的背景下進(jìn)行的,伽達(dá)默爾解釋學(xué)作為西方具有代表性的實(shí)踐哲學(xué)理論對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。伽達(dá)默爾解釋學(xué)理論倡導(dǎo)閱讀要尊重讀者前見,讓讀者的視域與作者、文本視域相融合,鼓勵(lì)讀者與文本進(jìn)行對(duì)話。個(gè)性化閱讀就是在這樣的理論背景下被提出的。以伽達(dá)默爾解釋學(xué)的前見、視域融合、對(duì)話理論來(lái)指導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué),有助于個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等方法,以伽達(dá)默爾解釋學(xué)核心理論為支撐,在充分了解高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,探索高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。本論文由緒論、正文、參考文獻(xiàn)、結(jié)語(yǔ)四大部分組成。緒論由四部分組成:研究緣起;伽達(dá)默爾解釋學(xué)理論、高中小說(shuō)教學(xué)及高中個(gè)性化閱讀教學(xué)的... 

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)文獻(xiàn)綜述
    (三)論文寫作思路及創(chuàng)新點(diǎn)
    (四)研究方法
一、伽達(dá)默爾解釋學(xué)理論與個(gè)性化閱讀教學(xué)
    (一)伽達(dá)默爾解釋學(xué)理論
        1.“前見”理論
        2.“視域融合”理論
        3.“對(duì)話”理論
    (二)個(gè)性化閱讀及個(gè)性化閱讀教學(xué)
        1.個(gè)性化閱讀的概念界定
        2.個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念界定
        3.個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
        4.個(gè)性化閱讀與創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀的差異
    (三)伽達(dá)默爾解釋學(xué)理論與個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)系
        1.尊重“前見”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)
        2 “視域融合”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵
        3.師生“對(duì)話”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路
二、高中小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性
    (一)課標(biāo)對(duì)高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本要求
    (二)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的指向
    (三)小說(shuō)文本特征對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的召喚
        1.小說(shuō)主題的多元性
        2.小說(shuō)人物形象的豐富性
        3.小說(shuō)情節(jié)的緊張曲折性
        4.作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜性
    (四)高中生心理特點(diǎn)與思維方式的訴求
        1.獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈
        2.探索興趣濃厚
        3.創(chuàng)造思維活躍
三、伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值分析
    (一)個(gè)性化閱讀對(duì)高中小說(shuō)教學(xué)的價(jià)值分析
        1.促進(jìn)小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
        2.促進(jìn)小說(shuō)教學(xué)形式的變化
    (二)個(gè)性化閱讀對(duì)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的價(jià)值分析
        1.提升學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)力
        2.發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力
        3.提高學(xué)生個(gè)性化審美能力
        4.增強(qiáng)學(xué)生多元文化理解力
四、伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    (一)高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查
        1.高中小說(shuō)教師教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查分析
        2.高中小說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查分析
    (二)高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
        1.個(gè)性化解讀“一元化”現(xiàn)象
        2.個(gè)性化解讀“多元無(wú)界”現(xiàn)象
    (三)高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
        1.個(gè)性化解讀“一元化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
        2.個(gè)性化解讀“多元無(wú)界”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
五、伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位及實(shí)施策略
    (一)伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位
        1.多層次品味小說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特性,培養(yǎng)語(yǔ)言的感知力與表達(dá)力
        2.多元解讀小說(shuō)人物形象和主題,增強(qiáng)思維的批判性與創(chuàng)造性
        3.多方位感受小說(shuō)的環(huán)境美與人性美,提高審美鑒賞能力
        4.多角度挖掘小說(shuō)人文內(nèi)涵,提升文化的理解力與判斷力
    (二)伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下高中小說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
        1.尊重前見,個(gè)性解讀
        2.視域融合,多元解讀
        3.充分對(duì)話,合理解讀
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施[J]. 譚慶華.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(03)
[2]試論初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 周凱.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(01)
[3]真理與審美的完美結(jié)合——伽達(dá)默爾解釋學(xué)美學(xué)思想研究[J]. 曹培,邵小如.  渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[4]談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效開展[J]. 趙一聰.  西部素質(zhì)教育. 2016(23)
[5]小說(shuō)類課文教學(xué)目標(biāo)定位及教學(xué)策略[J]. 曹衛(wèi)星.  教育視界. 2015(22)
[6]哲學(xué)解釋學(xué)視野下的教學(xué)探析——以魯迅《祝福》為例[J]. 林靜怡.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2015(22)
[7]淺談小說(shuō)的個(gè)性化閱讀教學(xué)[J]. 熊勝平.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2015(11)
[8]文本解讀的尊重和超越[J]. 黃厚江.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(05)
[9]把握個(gè)性化閱讀“一元”與“多元”解讀的尺度[J]. 姚為民.  教育教學(xué)論壇. 2014(49)
[10]高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J]. 郭恪誠(chéng).  群文天地. 2013(02)

碩士論文
[1]期待視野下的高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[D]. 趙彤.山西師范大學(xué) 2017
[2]高中小說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 陳密紅.閩南師范大學(xué) 2017
[3]高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)策略研究[D]. 耿娜娜.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略研究[D]. 羅丹.延安大學(xué) 2016
[5]伽達(dá)默爾解釋學(xué)視域下的“對(duì)話”與翻譯[D]. 韓夢(mèng)齊.黑龍江大學(xué) 2016
[6]高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究[D]. 姜雪.河北師范大學(xué) 2015
[7]細(xì)讀法在高中小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 游勇華.陜西師范大學(xué) 2015
[8]問(wèn)題式教學(xué)法在小說(shuō)教學(xué)中的探索[D]. 王朵.湖南師范大學(xué) 2015
[9]伽達(dá)默爾前見思想的存在論意蘊(yùn)[D]. 杜中豪.南昌大學(xué) 2013
[10]伽達(dá)默爾視域融合理論研究[D]. 張習(xí)文.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3673370