本文關(guān)鍵詞：提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課標(biāo)的頒布、新課改的逐步推進(jìn)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了生機與活力，，不少語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、投身于課改的洪流之中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展態(tài)勢。但與此同時，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在著某些無法回避的問題，這些問題的存在嚴(yán)重削弱了閱讀教學(xué)的有效性，而閱讀教學(xué)有效性的缺失直接影響到學(xué)生閱讀能力的形成。因此，找出影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題，借助有效教學(xué)理念及語文課程標(biāo)準(zhǔn)，找到問題產(chǎn)生的根源，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效實施的策略迫在眉睫。對此，本文將從三個部分來進(jìn)行分析論述。 第一部分：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵及基本特征。該部分通過梳理學(xué)者們對“有效教學(xué)”這一概念作出的不同釋義，結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》對“有效”及“教學(xué)”給出的定義，從而提出本文中“有效教學(xué)”的含義。通過分析“閱讀”、“閱讀教學(xué)”的定義，結(jié)合有效教學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性之間的關(guān)系，繼而得出“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性”的內(nèi)涵。并以此內(nèi)涵為依據(jù)，總結(jié)、闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的三個基本特征：學(xué)生樂學(xué)，課堂上師生互動融洽。學(xué)生會讀，課堂外無師自讀。學(xué)生學(xué)以致用，讀寫有效融合。 第二部分：影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題及其成因分析。該部分著重分析影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題：教學(xué)感染力缺失、教學(xué)方式單一、不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對性。同時探究這些問題之所以存在的原因：教師缺乏過硬的語文素養(yǎng)、教師缺乏對課堂教學(xué)靈活的掌控能力、教師缺乏對學(xué)情的深入分析。 第三部分：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實施策略。該部分針對影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的問題及其成因，提出并論述提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略：在教學(xué)中凸顯感染力、使用靈活多變的教學(xué)方式、嘗試在不同學(xué)段采用有針對性的策略。 總之，本論文旨在將理論與實踐緊密結(jié)合，探討影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題及其成因，并通過具體案例分析，尋求提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性 實施策略
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵及基本特征10-15
• 1.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性內(nèi)涵剖析10-13
• 1.1.1 有效教學(xué)10-11
• 1.1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性11-13
• 1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本特征13-15
• 1.2.1 學(xué)生樂學(xué)，課堂上師生互動融洽13
• 1.2.2 學(xué)生會讀，課堂外無師自讀13
• 1.2.3 學(xué)生學(xué)以致用，讀寫有效融合13-15
• 2 影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題及其成因分析15-19
• 2.1 影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題15-17
• 2.1.1 教學(xué)感染力缺失15-16
• 2.1.2 教學(xué)方式單一16
• 2.1.3 不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對性16-17
• 2.2 影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題的成因17-19
• 2.2.1 教師缺乏過硬的語文素養(yǎng)17-18
• 2.2.2 教師缺乏對課堂教學(xué)靈活的掌控能力18
• 2.2.3 教師缺乏對學(xué)情的深入分析18-19
• 3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實施策略19-46
• 3.1 在教學(xué)中凸顯感染力19-32
• 3.1.1 師生同導(dǎo)：在導(dǎo)入中滲透感染力19-23
• 3.1.2 師生同讀：在朗讀中滲透感染力23-25
• 3.1.3 師生同問：在提問中滲透感染力25-27
• 3.1.4 師生攜手板書：在板書中滲透感染力27-30
• 3.1.5 在結(jié)束語中滲透感染力30-31
• 3.1.6 在多媒體使用中滲透感染力31-32
• 3.2 使用靈活多變的教學(xué)方式32-38
• 3.2.1 讓競賽為課堂添活力32-33
• 3.2.2 讓活動課為課堂增魅力33-35
• 3.2.3 讓課外閱讀為課堂注入動力，以讀促寫，學(xué)以致用35-37
• 3.2.4 讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為課堂帶來生命力37-38
• 3.3 嘗試在不同學(xué)段采用有針對性的策略38-46
• 3.3.1 低學(xué)段重在“激趣”——讓學(xué)生愛上閱讀38-40
• 3.3.2 中學(xué)段重在“養(yǎng)成”——讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣40-41
• 3.3.3 高學(xué)段重在“會讀”——讓學(xué)生向著“無師自讀”邁進(jìn)41-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50-51
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況51

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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3 張進(jìn);韓麗;;論提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J];教育教學(xué)論壇;2011年26期

4 張艷慧;;對當(dāng)下語文教學(xué)有效性的思考[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年18期

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7 肖雪霞;;關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J];學(xué)周刊;2012年07期

8 王麗梅;張立云;趙玲玲;;小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報;2013年03期

9 柳化杰;;小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J];現(xiàn)代交際;2012年08期

  本文關(guān)鍵詞：提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：366717