“部編本”語文教材已經(jīng)在全國大范圍使用,理解新教材是運用新教材的前提和基礎。本文主要運用文獻研究法和比較研究法,通過對比研究,依據(jù)課程標準和和教材內(nèi)容,在前人研究的基礎之上探討了新教材助讀系統(tǒng)的新變化和新特點,新教材編寫采用雙線組織的單元結構,助讀系統(tǒng)的整體和各個部分也都相應作出了較大調(diào)整。總的來看,助讀系統(tǒng)更加貼近學生的語文學習實際,在學生落實知識點和能力點以及提高自主學習能力等這些方面扮演著重要角色,助讀系統(tǒng)的各個部分根據(jù)課文類型的不同進行編排,作用也不盡相同,或?qū)ёx,或提示等等。依據(jù)這些變化和特點,結合課程標準和教材內(nèi)容,針對教師和學生提出可行性建議,從而提高助讀系統(tǒng)的使用效率,提高學生的自學能力和學習效率。本文對助讀系統(tǒng)的研究,可以讓教師更好地理解教材,進而為學生服務,希望通過本文的研究和探討,提高新教材的使用效率,提高學生的語文核心素養(yǎng)。本篇論文分為五個部分;第一部分主要是對語文教材助讀系統(tǒng)的概述,分別對“部編本”和助讀系統(tǒng)下定義,界定助讀系統(tǒng)各要素,同時列出語文教材助讀系統(tǒng)作用,即為師生的教和學提供便利,明確教學方向和教學目標,提高學生的自主學習能力。第二部分運用比較研究的... 

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
    （一）選題緣由
    （二）選題意義
    （三）研究綜述
    （四）理論依據(jù)
        1.《義務教育語文課程標準（2011 年版）》
        2.建構主義學習理論
        3.先行組織者策略
    （五）研究方法
        1.文獻研究法
        2.比較研究法
一、助讀系統(tǒng)概述
    （一） 相關概念界定
        1.助讀系統(tǒng)
        2.“部編本”
    （二） 助讀系統(tǒng)各要素分類
    （三）語文教材助讀系統(tǒng)的作用
        1. 為師生的教和學提供便利
        2. 明確教學方向和教學目標
        3. 提高學生的自主學習能力
二、“部編本”與人教版七年級助讀系統(tǒng)比較
    （一）教讀課文比較
        1.相同點：編寫結構大體相同
        2.不同點：內(nèi)容相對體系化
    （二）自讀課文比較
        1.相同點：結構簡單精要
        2.不同點：內(nèi)容相對豐富
三、“部編本”七年級助讀系統(tǒng)的分析與特色
    （一）教讀課文
        1.課文預習：導與法的雙重作用
        2.課后附錄：強化知識點和能力點
    （二）自讀課文
        1.旁批：層次性和作用性強
        2.閱讀提示：提供閱讀方向和方法
    （三） 兩類課文共有
        1.單元導語：兼具導讀和重點的提示
        2.注釋：精要而詳實
        3.插圖：精美且豐富
    （四）“部編本”七年級助讀系統(tǒng)特色
        1.突出學生的主體性，教與學并重
        2.注重基礎積累及課外延伸，夯實語文基礎
        3.針對教讀和自讀課文，編排不同的助讀系統(tǒng)
        4.貼近學生語文學習實際，體現(xiàn)序列性
        5.雙線組織單元結構，細化知識點和能力點
四、“部編本”初中語文教材助讀系統(tǒng)的使用建議
    （一） 教師的使用建議
        1. 樹立整體意識，注意助讀系統(tǒng)各個部分協(xié)調(diào)使用
        2.助讀系統(tǒng)與教學設計相輔相成
        3.依據(jù)助讀系統(tǒng)，落實知識點和能力點，
        4.提高助讀系統(tǒng)的使用效率，助力教學活動
    （二）學生學習的建議
        1.注重運用助讀系統(tǒng)，培養(yǎng)自學能力
        2. 個性化使用助讀系統(tǒng)，提高學習效率
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]用好部編助學系統(tǒng) 構建語文高效課堂[J]. 肖萌,張二妮.  文學教育(上). 2018(10)
[2]部編本與人教版七年級語文教材助讀系統(tǒng)比較[J]. 呂悅.  文學教育(上). 2018(09)
[3]部編本七上語文“預習提示”的啟示與妙用[J]. 雷霞.  語文教學與研究. 2018(16)
[4]七年級語文教材助讀系統(tǒng)使用初探[J]. 蔣瓊.  基礎教育課程. 2018(13)
[5]“部編本”初中語文教材助讀系統(tǒng)特色探究[J]. 桂方.  學語文. 2018(03)
[6]主動適應 準確定位 科學施教——部編語文教材的施教策略[J]. 劉金玉.  江蘇教育研究. 2018(Z1)
[7]如何理解和使用統(tǒng)編本初中語文教材[J]. 張彬福.  語文建設. 2018(07)
[8]從積累拓展與閱讀提示看統(tǒng)編本教材[J]. 蔣興超.  語文建設. 2018(03)
[9]“部編本”語文教材:語文素養(yǎng)落到實處[J]. 丁玉晴.  學語文. 2018(01)
[10]關注單元導語 高瞻遠矚教語文——以“部編本”初中語文教材為例[J]. 陳宇.  新課程研究(上旬刊). 2017(12)

碩士論文
[1]“部編本”七年級上冊語文教科書的助讀系統(tǒng)研究[D]. 鄧雅楝.重慶師范大學 2018
[2]“部編本”初中語文教材編寫特色及啟示[D]. 汪雅婧.湖南師范大學 2017
[3]初中語文教材選文系統(tǒng)與助讀系統(tǒng)的比較研究[D]. 朱曉晴.廣東技術師范學院 2017



本文編號：3666800