《2017版普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,指出,英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)分別是語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。然而因?yàn)楦鞣N主客觀因素,仍有一些學(xué)生達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,在此文中被定義為英語學(xué)困生。這種現(xiàn)象的存在不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展而且影響著素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化刻不容緩。在高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力載體,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介,是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵因素。盡管已有許多學(xué)者建議英語學(xué)困生可通過閱讀策略培訓(xùn)來提高他們的閱讀能力,但一旦學(xué)困生沒有掌握這些策略就難以得到轉(zhuǎn)化。就目前而言,較少有研究者整理出具體的適用于英語學(xué)困生的閱讀模型來促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對學(xué)困生的閱讀有著詳細(xì)且具體的指導(dǎo),因此本文以蘇霍姆林斯基對學(xué)困生的閱讀指導(dǎo)為理論基礎(chǔ),并以此為基礎(chǔ)設(shè)計了針對英語學(xué)困生的4R閱讀模型,具體閱讀步驟為帶目標(biāo)而讀、以結(jié)構(gòu)而讀、為細(xì)節(jié)而讀、拓思維而讀。本論文試圖研究4R閱讀教學(xué)模型對高中英語學(xué)困生閱讀技巧和閱讀能力的影響。實(shí)驗(yàn)前,對實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行選擇。實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組和對照組控制組的英語學(xué)困生都進(jìn)行了兩項閱讀測試和兩份問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)后,對... 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Key Research Questions
    1.3 The Research Significance
    1.4 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Overview of Students with the Learning Disability
        2.1.1 The Study of SLD Abroad
        2.1.2 The Study of SLD at Home
    2.2 The Studies between the SLD and Reading
        2.2.1 The Studies between the SLD and Reading Abroad
        2.2.2. The Studies between the SLD and Reading at Home
    2.3 An Overview of Suhuomulinsy's Method and the SLD
        2.3.1 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD Abroad
        2.3.2 The Study between Suhuomulinsy's Method and the SLD at Home
    2.4 The Limitations of Previous Studies
Chapter Three The Theoretical Foundation and 4R Reading Model
    3.1 The Suhumulinsky’s Reading Guidance
    3.2 4R Reading Model
        3.2.1 The First R is Reading with Goals:
        3.2.2 The Second R is Reading for Structure:
        3.2.3 The Third R is Reading for Details
        3.2.4 The Four R is Reading for Thinking
Chapter Four The Empirical Application of 4R Reading Model
    4.1 Experiment Propose
    4.2 Experiment Subject
    4.3 The Material and the Instruments
    4.4 A Reading Example in 4R Reading Model
Chapter Five Data Collection and Analysis
    5.1 The Results and Discussion of the Questionnaires
    5.2 The Results and Discussion of the Examinations
Chapter Six Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Limitations and Suggestions for further Studies
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“談話三步曲”——化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 朱鵬濤.  化學(xué)教育. 2013(08)
[4]利用課外閱讀轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的實(shí)踐——以浙江省衢州第二中學(xué)為例[J]. 胡云.  海外英語. 2013(04)
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[8]基于“假性差生”轉(zhuǎn)化的心理階段分析[J]. 馬麗,吳炯嶺.  內(nèi)蒙古教育. 2009(02)
[9]“時刻不忘自己也曾經(jīng)是孩子”——蘇霍姆林斯基的“同理心”教育觀[J]. 陳銳.  當(dāng)代教育論壇(校長教育研究). 2007(11)
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本文編號：3656034