《普通高中語文課程標(biāo)（2017年版）》在基本理念中提出“注重時(shí)代性,構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程……在跨文化,跨媒介的語文實(shí)踐中開闊視眼�！笨梢�,新時(shí)代對高中語文教育提出了變革學(xué)習(xí)形態(tài)的新要求,強(qiáng)調(diào)在“面對面學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上,開展跨文化、跨媒介的“在線學(xué)習(xí)”,創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的混合式學(xué)習(xí)生態(tài)。本研究針對當(dāng)前閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)問題,嘗試對混合式學(xué)習(xí)模式下高中整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行研究,構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)背景下的高中語文整本書閱讀的教學(xué)模式。研究從四個(gè)方面展開論述:第一部分從整體書閱讀的角度出發(fā),利用文獻(xiàn)研究法對“整本書閱讀”相關(guān)概念進(jìn)行了梳理,然后通過整理整本書閱讀推薦書目與問卷調(diào)查的方式分析高中整本書閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀。第二部分從混合式學(xué)習(xí)的角度出發(fā),對“混合式學(xué)習(xí)”的相關(guān)概念和混合式學(xué)習(xí)背景下高中整本書閱讀教學(xué)的可行性與優(yōu)勢進(jìn)行了分析。確定了混合式學(xué)習(xí)模式的三大優(yōu)勢:一是有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控;二是有助于提升“整本書閱讀”教學(xué)的質(zhì)量;三是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三部分筆者從書目的確定、教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)流程的確定三方面入手,對《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。從課標(biāo)與教材的意圖和作品... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的緣起和意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
第一章 “整本書閱讀”相關(guān)概念及教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) “整本書閱讀”及相關(guān)概念
        一、整本書閱讀
        二、整本書閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 高中“整本書閱讀”的教學(xué)現(xiàn)狀
        一、統(tǒng)編教材“整本書閱讀”書目現(xiàn)狀
        二、高中整本書閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀
第二章 混合式學(xué)習(xí)及其應(yīng)用于“整本書閱讀”教學(xué)的可行性和優(yōu)勢
    第一節(jié) 混合式學(xué)習(xí)及相關(guān)概念
        一、在線學(xué)習(xí)
        二、混合式學(xué)習(xí)
    第二節(jié) 混合式學(xué)習(xí)背景下高中整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性
        一、理論可行性
        二、現(xiàn)實(shí)可行性
    第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢
        一、有助于加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控
        二、有助于提升“整本書閱讀”教學(xué)的質(zhì)量
        三、有助于在“整本書閱讀”中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
第三章 混合式學(xué)習(xí)背景下高中“整本書閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) “整本書閱讀”書目的確定
        一、《鄉(xiāng)土中國》符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編者的意圖
        二、《鄉(xiāng)土中國》內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值
    第二節(jié) “整本書閱讀”教學(xué)目標(biāo)的確定
        一、《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)目標(biāo)依據(jù)
        二、《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)目標(biāo)表述
    第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)模式下“整本書閱讀”教學(xué)流程的確定
第四章 混合式學(xué)習(xí)背景下高中語文整本書閱讀案例——以《鄉(xiāng)土中國》為例
    第一節(jié) 《鄉(xiāng)土中國》的導(dǎo)讀階段
        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
        二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
    第二節(jié) 《鄉(xiāng)土中國》的自讀階段
        一、在線資源的準(zhǔn)備
        二、在線自讀學(xué)程設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 《鄉(xiāng)土中國》的研讀階段
        一、專題研討1——整本書內(nèi)容的梳理
        二、專題研討2——重難點(diǎn)的研討
    第四節(jié) 《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)成效及思考
        一、整本書閱讀的教學(xué)成效
        二、整本書閱讀教學(xué)實(shí)施后的思考與建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]年輕時(shí)有意識讀些“深”一點(diǎn)的書——《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀[J]. 溫儒敏.  名作欣賞. 2019(34)
[2]基于混合式學(xué)習(xí)的整本書閱讀的實(shí)踐與探究[J]. 上官衛(wèi)紅.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(04)
[3]《論中學(xué)國文課程的改訂》[J]. 葉圣陶.  語文建設(shè). 2018(13)
[4]整本書閱讀要強(qiáng)化學(xué)科意識[J]. 鄭逸農(nóng).  中學(xué)語文教學(xué). 2018(01)
[5]功夫在課外——致“整本書閱讀上海論壇”的一封信[J]. 溫儒敏.  語文學(xué)習(xí). 2018(01)
[6]整本書閱讀教師要先讀[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(10)
[7]整本書閱讀教學(xué)需要處理好四對關(guān)系[J]. 吳欣歆.  語文教學(xué)通訊. 2017(28)
[8]略談?wù)緯喿x課程方案的設(shè)計(jì)[J]. 李煜暉.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(02)
[9]閱讀整本書,整體提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 吳欣歆.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(01)
[10]混合式學(xué)習(xí):整本書閱讀的策略選擇[J]. 李衛(wèi)東.  語文建設(shè). 2016(25)

碩士論文
[1]混合式學(xué)習(xí)背景下初中整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[D]. 王麗娟.華東師范大學(xué) 2019
[2]高中語文整本書閱讀教學(xué)模式研究[D]. 蔣龍梅.華東師范大學(xué) 2018
[3]高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略研究[D]. 劉瑛琪.南京師范大學(xué) 2018
[4]基于混合式學(xué)習(xí)的小學(xué)生語文朗讀能力提升研究[D]. 馬曉楠.廣西師范大學(xué) 2018
[5]高中語文整本書閱讀教學(xué)的策略[D]. 段會(huì)蓮.湖南師范大學(xué) 2018
[6]混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊陽.寧夏大學(xué) 2018
[7]學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蔡玲.杭州師范大學(xué) 2018
[8]高中生整本書閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[D]. 彭麗麗.河南師范大學(xué) 2017
[9]基于微信的混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[D]. 張曉宇.華中師范大學(xué) 2017
[10]基于移動(dòng)終端的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D]. 何珊.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3654041