教師提問是師生互動(dòng)中最常見的一種形式,它對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺乏及構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。盡管國(guó)內(nèi)外對(duì)教師提問進(jìn)行了廣泛的研究,但目前關(guān)于教師提問與學(xué)生口語(yǔ)輸出的研究還較少。為了彌補(bǔ)這一研究不足,本文擬探討高中英語(yǔ)課堂教師的提問類型和提問策略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)輸出的影響。本研究采用課堂觀察法,選取了二十個(gè)英語(yǔ)教師及他們的二十節(jié)英語(yǔ)閱讀課作為研究對(duì)象。筆者及另一位學(xué)者一起轉(zhuǎn)錄他們的課堂話語(yǔ)作為研究語(yǔ)料�；谇叭说膯栴}分類,本研究從問題的形式、目的和內(nèi)容將教師問題分成八種類型。教師提問策略分為提示、追問和重復(fù)三種。學(xué)生口語(yǔ)輸出的數(shù)量和質(zhì)量可以通過回答的句子長(zhǎng)度和句法復(fù)雜度來衡量。本研究旨在回答以下三個(gè)問題:高中英語(yǔ)閱讀課堂教師的提問類型和提問策略的分布情況如何?高中英語(yǔ)閱讀課堂教師的提問類型和提問策略如何影響學(xué)生口語(yǔ)輸出的數(shù)量?高中英語(yǔ)閱讀課堂教師的提問類型和提問策略如何影響學(xué)生口語(yǔ)輸出的質(zhì)量?本研究有三個(gè)發(fā)現(xiàn)。第一,在所有的提問類型和提問策略中,教師更喜歡提問未知型問題,展示型問題和顯性課文問題及更喜歡在提問時(shí)用追問策略。第二,未知型問題、參閱型問題、超越文本問題和追問策略能使學(xué)生口頭輸出更長(zhǎng)的... 

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Definition of Teacher Questioning
        2.1.2 Function of Teacher Questioning
        2.1.3 Classification of Teacher Questioning
        2.1.4 Questioning Strategy
        2.1.5 Oral Output
    2.2 Research of Teacher Questioning at Home and Abroad
        2.2.1 Research of Teacher Questioning at Home
        2.2.2 Research of Teacher Questioning Abroad
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Krashen’s Input Hypothesis
        2.3.2 Long’s Interaction Hypothesis
        2.3.3 Swain’s Output Hypothesis
Chapter Three Method
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects and Data
    3.3 Data Analysis Procedures
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Ratios of Teachers’Questions
        4.1.1 Results of Ratios of Teachers’Questions
        4.1.2 Discussion of Ratios of Teachers’Questions
    4.2 Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
        4.2.1 Results of the Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
        4.2.2 Discussion of the Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
    4.3 Effects of Teachers’Questions on Syntactic Complexity of Students’OralOutput
        4.3.1 Results of the Effects of Teachers’Questions on the Syntactic Complexityof Students’Oral Output
        4.3.2 Discussion of the Effects of Teachers’Questions on Syntactic Complexityof Students’Oral Output
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Research Limitations
    5.4 Recommendations for Further Study
References
Appendix Ⅰ
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
Acknowledgement
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提問之道:歷史思維養(yǎng)成路徑的探討[J]. 張漢林.  教育學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]二語(yǔ)水平與句法復(fù)雜度研究元分析[J]. 吳雪,雷蕾.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2018(04)
[3]高階思維取向下課堂提問的策略研究[J]. 吳飛飛,佟雪峰.  教學(xué)與管理. 2018(09)
[4]淺談?wù)n堂提問的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 陳源,尹芳.  教學(xué)與管理. 2018(06)
[5]二語(yǔ)句法復(fù)雜度分析器及其在二語(yǔ)寫作研究中的應(yīng)用[J]. 陸小飛,許琪.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(03)
[6]英語(yǔ)課堂中教師提問對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的影響研究[J]. 呂璀璀,咸飛,咸修斌.  語(yǔ)言教育. 2015(02)
[7]小學(xué)英語(yǔ)課堂提問類型分析[J]. 蔣紅梅.  教學(xué)與管理. 2015(11)
[8]大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問策略對(duì)學(xué)生口頭應(yīng)答的影響研究[J]. 丁小月.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2015(01)
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[10]英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)有效性研究:回顧與展望[J]. 朱洪翠,陳莉萍.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)

碩士論文
[1]初中英語(yǔ)閱讀課教師提問的支架作用研究[D]. 陳瑞.江西師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂提問現(xiàn)狀的研究[D]. 郭勍.天津師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3649848