為培養(yǎng)應(yīng)新時(shí)代發(fā)展,“核心素養(yǎng)”這一熱詞已回響在我國基礎(chǔ)教育的上空,由其具體到英語學(xué)科的“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”也為我國英語基礎(chǔ)教育發(fā)展指明了方向。高中教師作為基礎(chǔ)教育的實(shí)施者,教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)其教育理念和指導(dǎo)思想的重要載體,在教學(xué)中起著非常重要的作用。本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上闡述核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系及其內(nèi)涵,重點(diǎn)以核心素養(yǎng)教學(xué)理念和人本主義教育理論為理論基礎(chǔ),對(duì)30份高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的分析,并通過對(duì)15名教師進(jìn)行課堂觀察和訪談,解決了以下兩個(gè)研究問題:（1）高中英語教師把英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用到閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)狀如何?（2）影響英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施的因素是什么?調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中英語教師在教學(xué)中已經(jīng)初步形成了英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念,能夠有意識(shí)地將其貫徹到閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施過程中,語言能力的培養(yǎng)是高中英語教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)的重點(diǎn),而對(duì)于文化背景知識(shí)的補(bǔ)充和對(duì)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置較少;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性以及批判性設(shè)計(jì)構(gòu)思不足;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí),并形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其意識(shí)到英語學(xué)... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念的界定
        2.1.1 核心素養(yǎng)
        2.1.2 英語學(xué)科核心素養(yǎng)
    2.2 核心素養(yǎng)研究綜述
        2.2.1 國外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究
        2.2.2 國內(nèi)核心素養(yǎng)研究
        2.2.3 國內(nèi)英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究
    2.3 英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述
第三章 理論依據(jù)
    3.1 核心素養(yǎng)教學(xué)理念
    3.2 人本主義教育理論
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 案例分析
        4.3.2 課堂觀察
        4.3.3 訪談
    4.4 研究過程
        4.4.1 研究準(zhǔn)備階段
        4.4.2 研究實(shí)施階段
        4.4.3 結(jié)果分析與討論
第五章 研究結(jié)果與討論
    5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析
    5.2 課堂觀察結(jié)果與分析
    5.3 訪談結(jié)果與分析
第六章 結(jié)論
    6.1 研究主要發(fā)現(xiàn)
        6.1.1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
        6.1.2 英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施影響因素
    6.2 教學(xué)建議
    6.3 研究的局限性與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查目錄
附錄二 教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查樣本
附錄三 英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分表
附錄四 訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)的邊界與限度——一種比較分析[J]. 馬健生,李洋.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[2]美國學(xué)校如何落實(shí)21世紀(jì)技能——21世紀(jì)學(xué)習(xí)示范學(xué)校研究[J]. 鄧?yán)?彭正梅.  外國教育研究. 2017(09)
[3]英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 冀小婷.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(03)
[4]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[5]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[6]基礎(chǔ)教育課程改革的國際趨勢(shì):走向核心素養(yǎng)為本[J]. 左璜.  課程.教材.教法. 2016(02)
[7]基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J]. 蔣桂林.  中學(xué)生物學(xué). 2015(10)
[8]課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 常珊珊,李家清.  課程.教材.教法. 2015(09)
[9]基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 邵朝友,周文葉,崔允漷.  全球教育展望. 2015(08)
[10]聯(lián)合國教科文組織的核心素養(yǎng)研究及其啟示[J]. 張娜.  教育導(dǎo)刊. 2015(07)

碩士論文
[1]初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D]. 周超.溫州大學(xué) 2017
[2]高中生地理核心素養(yǎng)體系模型的建構(gòu)[D]. 謝芳燕.華中師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3616579