整本書閱讀思想在我國語文教育史中存在已久。隨著新課程改革的推進,整本書閱讀逐步成為語文教育的研究熱點。但由于整本書自身特點和教學實施中的限制,全面實施整本書閱讀仍存在諸多困境。若就整本書閱讀教學方法而論,學界對其研究仍處于摸索狀態(tài),缺乏專門性的研究。鑒于此,本文以整本書閱讀為研究對象,以整本書閱讀教學模式為研究重點,從以下三個方面展開研究:首先,在語文教學語境下重新界定"整本書閱讀"的概念,在整本書與單篇文章、課外閱讀、名著閱讀比較中明確整本書閱讀特點。進而基于歷史角度,探析各時期整本書閱讀的特點:古代經(jīng)學教材與文選教材結合;近代"精讀專書"與"略讀名著"相輔而成;現(xiàn)代教育時期則存在于課外閱讀課、名著選修課、研究性學習等多樣形式中;從而獲得閱讀書目、教學方法、閱讀評估等方面的現(xiàn)代啟示。其次,結合教育建模理論,探尋整本書閱讀的書目類型和模式形態(tài),對"整體型"書目形成"通讀知貌→深讀統(tǒng)整→研讀討論→總讀表達"觀照全書的教學模式;對"選集型"書目形成"精讀單篇→聯(lián)讀多篇→驗讀全書→拓展他書"閱讀群的教學模式;對"著述型"書目形成"問題驅動→選讀引導→體系建構→賞析遷移"問題解決的教學模式,并... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
第一章 高中整本書閱讀概述
    第一節(jié) 高中整本書閱讀的相關概念
    第二節(jié) 整本書閱讀思想的歷史演變
第二章 基于書目類型的整本書閱讀教學模式
    第一節(jié) "整體型"書目的教學模式
    第二節(jié) "選集型"書目的教學模式
    第三節(jié) "著述型"書目的教學模式
第三章 高中整本書閱讀教學模式實施建議
    第一節(jié) 基于模式異同的理念建議
    第二節(jié) 基于策略學習的教學建議
    第三節(jié) 基于閱讀效果的評估建議
結語
參考文獻
后記



本文編號：3596577