根據(jù)新課程標準的改革要求,初中生的閱讀量需要不斷增大,學生的閱讀量和閱讀速度需要大幅度提高,從而獲得靈活的閱讀方式,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這也越來越成為教學中應該注意和探索的問題。近年來,“群文閱讀教學”成為日益受到重視的新興的教學方式,其教學模式、教學思路、教學內(nèi)容,都有別于傳統(tǒng)的語文課堂教學。本文采用實例探究的研究方法,通過對“邊塞詩”群文閱讀教學設計的研究、反思和總結(jié),結(jié)合一線教師提供的參考課例,試著把群文閱讀教學這種方式應用到實際教學當中,實現(xiàn)提高學生閱讀素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的目標。本文主要從四個方面展開論述。我們先從教師和學生兩個方面闡釋“邊塞詩”群文閱讀教學的研究意義。接著,分析初中“邊塞詩”的教學現(xiàn)狀。然后,展開“邊塞詩”群文閱讀的教學設計,并實施實踐課例教學,收集評價反饋并分析。最后,根據(jù)實踐教學課例反饋,總結(jié)歸納“邊塞詩”和古詩詞群文閱讀的教學策略,從議題文本、問題設計、習得方式三方面進行經(jīng)驗總結(jié),希望本文能為中學語文教師在閱讀教學方面提供借鑒。 

【文章來源】：鞍山師范學院遼寧省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

你了解什么是邊塞詩嗎？（單位：百分比）

你喜歡“邊塞詩”嗎？（單位：百分比）

12圖 2.3 你學習“邊塞詩”的原因是什么？（單位：百分比）之外，如圖 2.3，調(diào)查學生學習“邊塞詩”的原因結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的塞詩”的目的是應付考試，這更說明初中生對“邊塞詩”的學習興趣不高教育的影響，“為了考試而學習”，甚至用死記硬背的方式瞬間記憶，如圖背誦古詩死記硬背的比例占 51%。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]初唐邊塞詩述論[J]. 林海.  佳木斯大學社會科學學報. 2018(05)
[2]中小學群文閱讀教學影響因素的實證研究[J]. 柯容,李毅,吳思睿.  教師教育學報. 2018(04)
[3]群文閱讀:由鏈接而群聚,因秘響而旁通[J]. 潘慶玉.  語文建設. 2018(01)
[4]群文閱讀教學的價值再認及實施建議[J]. 于強.  教學與管理. 2017(35)
[5]把握多媒體在語文教學中的主旋律——賞析岑參《白雪歌送武判官歸京》之聲畫美[J]. 王貴書.  采寫編. 2017(04)
[6]邊塞詩界定問題檢討與辨正[J]. 王金偉.  山東行政學院學報. 2017(03)
[7]群文閱讀教學的實踐與探索[J]. 張艷秋.  教育實踐與研究（A）. 2017(01)
[8]初中主題群文閱讀資源的開發(fā)策略和實踐反思[J]. 陳新華.  新課程評論. 2016(05)
[9]群文閱讀教學的實踐價值與問題反思[J]. 邵水潮,趙陽.  現(xiàn)代中小學教育. 2016(07)
[10]淺談群文閱讀對語文教師專業(yè)發(fā)展的促進作用[J]. 王雁玲,尹浪.  教師教育論壇. 2016(02)

博士論文
[1]課例研究：閱讀教學的針對性[D]. 周周.上海師范大學 2013
[2]語文閱讀教學審美體驗研究[D]. 楊進紅.西南大學 2010
[3]中國邊塞詩史論（先秦至隋唐）[D]. 佘正松.四川大學 2005

碩士論文
[1]初中語文群文閱讀教學研究[D]. 王然.河北師范大學 2018
[2]群文閱讀教學法在初中古詩文教學中的應用[D]. 李璐.華中師范大學 2018
[3]初中語文群文閱讀教學策略研究[D]. 柳夢迪.河南大學 2017
[4]韓雪屏閱讀教學理論研究[D]. 李彤彤.河北師范大學 2017
[5]初中語文群文閱讀教學研究[D]. 柏亞群.南京師范大學 2017
[6]初中語文群文閱讀教學研究[D]. 王楠.洛陽師范學院 2017
[7]單元整組視閾下群文閱讀文本群建構(gòu)的實踐研究[D]. 韓梅波.杭州師范大學 2017
[8]群文閱讀在高中語文閱讀教學中的運用之研究[D]. 王志椒.河南師范大學 2016
[9]“群文閱讀”教學法在高中古代詩文教學中的應用[D]. 張超.華中師范大學 2016
[10]語文群文閱讀課堂教學模式建設[D]. 吳雙.廣西師范大學 2015



本文編號：3594611