《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,而在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出要注重培養(yǎng)學(xué)生“思維的發(fā)展與提升”這一語文核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一,就必須重視主問題的設(shè)計與運(yùn)用,因為問題是發(fā)展思維的起點,師生在探究問題的過程中進(jìn)行了思維的對話和交流,在課堂教學(xué)的問題系統(tǒng)中主問題處于核心的位置,主問題的意義在于明確指向教學(xué)目標(biāo),密切聯(lián)系邏輯主線,恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,順利推進(jìn)教學(xué)過程,準(zhǔn)確凸顯教學(xué)重點,總的來說就是在閱讀教學(xué)中起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。目前關(guān)于主問題設(shè)計的研究涉及很多領(lǐng)域,基本涵蓋了主問題設(shè)計的各個方面,這些研究積累了大量的經(jīng)驗并對今后的深入研究提供了行之有效的思路。但是基于目前的研究現(xiàn)狀來看,還存在很多值得進(jìn)一步深入研究的問題,比如主問題內(nèi)涵界定的泛化;主問題設(shè)計存在偏差;案例分析同質(zhì)化等問題,因此,主問題設(shè)計的研究依然具有其獨特的價值。本論文的研究對象是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題的設(shè)計,筆者通過文獻(xiàn)研究、課堂觀察、問卷調(diào)查和案例分析... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

調(diào)查對象分布區(qū)域餅狀圖

第二章242.您對主問題這個內(nèi)涵的了解程度如何？圖2-2教師對主問題內(nèi)涵了解程度餅狀圖調(diào)查結(jié)果顯示對“主問題”這個內(nèi)涵很了解的老師只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分別占到4.65%和27.91%，比較了解的教師占比51.16%，這說明有一半以上的教師對于“主問題”的認(rèn)識是非常模糊、片面甚至錯誤的。筆者一直認(rèn)為對“主問題”內(nèi)涵的清晰認(rèn)知是主問題設(shè)計與實施的起點，可見很多一線中學(xué)語文教師對“主問題”的內(nèi)涵認(rèn)知是非常模糊的，“主問題”在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至今還沒有達(dá)到普遍化的程度，這不得不引起我們的深思。3.在備課過程中，您對主問題設(shè)計的重視程度如何？圖2-3教師對主問題設(shè)計重視程度條形圖從上圖中可以看出教師對于主問題設(shè)計的重視程度還是很高的，這是非常好的現(xiàn)象，這說明主問題設(shè)計及應(yīng)用在閱讀教學(xué)中的積極影響和價值被不斷得到認(rèn)可，但是也存在不太重視和完全不重視的教師，分別占比9.3%和1.16%，從筆者調(diào)查的樣本量來講比重雖然不高，但是放到全國的話，這個人數(shù)也是很多的，

第二章242.您對主問題這個內(nèi)涵的了解程度如何？圖2-2教師對主問題內(nèi)涵了解程度餅狀圖調(diào)查結(jié)果顯示對“主問題”這個內(nèi)涵很了解的老師只占16.28%，而完全不了解和不太了解和分別占到4.65%和27.91%，比較了解的教師占比51.16%，這說明有一半以上的教師對于“主問題”的認(rèn)識是非常模糊、片面甚至錯誤的。筆者一直認(rèn)為對“主問題”內(nèi)涵的清晰認(rèn)知是主問題設(shè)計與實施的起點，可見很多一線中學(xué)語文教師對“主問題”的內(nèi)涵認(rèn)知是非常模糊的，“主問題”在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至今還沒有達(dá)到普遍化的程度，這不得不引起我們的深思。3.在備課過程中，您對主問題設(shè)計的重視程度如何？圖2-3教師對主問題設(shè)計重視程度條形圖從上圖中可以看出教師對于主問題設(shè)計的重視程度還是很高的，這是非常好的現(xiàn)象，這說明主問題設(shè)計及應(yīng)用在閱讀教學(xué)中的積極影響和價值被不斷得到認(rèn)可，但是也存在不太重視和完全不重視的教師，分別占比9.3%和1.16%，從筆者調(diào)查的樣本量來講比重雖然不高，但是放到全國的話，這個人數(shù)也是很多的，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語文課堂提升學(xué)生思維的關(guān)鍵在問——以《桃花源記》教學(xué)為例[J]. 王旭彤.  中學(xué)語文教學(xué). 2019(11)
[2]《秋天的懷念》教學(xué)落點的選定[J]. 劉戀.  語文教學(xué)通訊. 2019(11)
[3]《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計[J]. 王俊杰.  中學(xué)語文教學(xué). 2019(04)
[4]以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計[J]. 李磊,安桂清.  人民教育. 2019(01)
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[7]閱讀教學(xué):在把握單元知識結(jié)構(gòu)后展開——以統(tǒng)編《語文》教材七年級下冊第三單元為例[J]. 肖曉燕.  江蘇教育. 2018(43)
[8]開放式提問成就開放的課堂——以初中語文《貓》的教學(xué)為例[J]. 錢藝林.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(10)
[9]《美國語文》:培養(yǎng)批判性思維及其啟示[J]. 潘涌,易華麗.  教育科學(xué)研究. 2018(05)
[10]在多元解讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力——趙志祥群文閱讀課例《狐假虎威》賞析[J]. 周子怡,葉黎明.  語文建設(shè). 2018(04)

博士論文
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[2]參與式教學(xué)設(shè)計研究[D]. 張廣兵.西南大學(xué) 2009
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[4]閱讀教學(xué)對話研究[D]. 慕君.華東師范大學(xué) 2006
[5]問題化教學(xué)設(shè)計[D]. 胡小勇.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]“主問題”設(shè)計在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馮倩.西華師范大學(xué) 2019
[2]中學(xué)語文閱讀教學(xué)中“主問題”設(shè)計探究[D]. 賈慧榮.廣州大學(xué) 2018
[3]中學(xué)語文閱讀教學(xué)“主問題”研究[D]. 趙津蕾.南京師范大學(xué) 2018
[4]高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計研究[D]. 徐涵晴.上海師范大學(xué) 2018
[5]少即是多：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的新理念[D]. 陸新芳.南京師范大學(xué) 2017
[6]閱讀教學(xué)主問題設(shè)計和實施探究[D]. 陳海燕.蘇州大學(xué) 2016
[7]中學(xué)語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計探究[D]. 王亞歡.湖北大學(xué) 2016
[8]“主問題”設(shè)計在小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳雪瑩.南京師范大學(xué) 2016
[9]余映潮閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計研究[D]. 馮啟佳.蘇州大學(xué) 2016
[10]中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計研究[D]. 謝雪丹.廣西師范大學(xué) 2016



本文編號：3577834