寫,作為主要輸出技能之一,其重要性對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是不言而喻的。在當(dāng)前的高考英語(yǔ)（江蘇卷）中,作文滿分為25分,占總分的20.8%。在近三年的高考中,江蘇考生的作文均分在12.5左右徘徊,不到及格分,學(xué)生的英語(yǔ)作文成績(jī)不容樂(lè)觀。事實(shí)上,在日常的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生投入了大量的時(shí)間練習(xí)寫作和背誦范文,老師也花費(fèi)了很多的精力批改、講解,然而在寫作時(shí)學(xué)生仍然顯得力不從心,寫出來(lái)的文章不盡人意。面對(duì)這一現(xiàn)狀,擯棄傳統(tǒng)思路,探索新的作文教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平成了目前老師迫切需要思考的問(wèn)題。本研究的主要目的是檢測(cè)讀寫結(jié)合對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作水平的效果。本研究針對(duì)目前高中生面臨的寫作問(wèn)題,結(jié)合國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的研究成果,以Krashen的輸入假設(shè)理論和Swain的輸出假設(shè)理論、支架理論和圖式理論為指導(dǎo),探討如何在高中課堂開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué),并且基于實(shí)踐分析了讀寫結(jié)合能否提高學(xué)生的總體寫作水平,以及能夠在哪些方面提高學(xué)生的寫作水平。本研究的對(duì)象為江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)高三（5）班和（6）班的學(xué)生,其中5班為實(shí)驗(yàn)班,6班為對(duì)照班,研究時(shí)間為四個(gè)月。作為一項(xiàng)效果研究,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后分別實(shí)施了... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)班前測(cè)和后測(cè)內(nèi)容分?jǐn)?shù)對(duì)比

根據(jù)高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語(yǔ)法錯(cuò)??誤是不是少，中式英語(yǔ)是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實(shí)驗(yàn)班??在前測(cè)和后測(cè)的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來(lái)的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對(duì)照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實(shí)驗(yàn)班相比增加并不明顯。由此可見(jiàn)，讀??寫結(jié)合對(duì)學(xué)生作文的語(yǔ)言規(guī)范有明顯的促進(jìn)作用。??３３??Ｖ＊??

根據(jù)高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語(yǔ)法錯(cuò)??誤是不是少，中式英語(yǔ)是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實(shí)驗(yàn)班??在前測(cè)和后測(cè)的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來(lái)的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對(duì)照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實(shí)驗(yàn)班相比增加并不明顯。由此可見(jiàn)，讀??寫結(jié)合對(duì)學(xué)生作文的語(yǔ)言規(guī)范有明顯的促進(jìn)作用。??３３??Ｖ＊??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3574684