讀寫結(jié)合對提高高中生英語寫作水平的效果研究
發(fā)布時間：2022-01-07 14:08
寫,作為主要輸出技能之一,其重要性對語言學(xué)習(xí)者來說是不言而喻的。在當(dāng)前的高考英語（江蘇卷）中,作文滿分為25分,占總分的20.8%。在近三年的高考中,江蘇考生的作文均分在12.5左右徘徊,不到及格分,學(xué)生的英語作文成績不容樂觀。事實上,在日常的教學(xué)過程中,學(xué)生投入了大量的時間練習(xí)寫作和背誦范文,老師也花費了很多的精力批改、講解,然而在寫作時學(xué)生仍然顯得力不從心,寫出來的文章不盡人意。面對這一現(xiàn)狀,擯棄傳統(tǒng)思路,探索新的作文教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作水平成了目前老師迫切需要思考的問題。本研究的主要目的是檢測讀寫結(jié)合對提高高中生英語寫作水平的效果。本研究針對目前高中生面臨的寫作問題,結(jié)合國內(nèi)外眾多學(xué)者的研究成果,以Krashen的輸入假設(shè)理論和Swain的輸出假設(shè)理論、支架理論和圖式理論為指導(dǎo),探討如何在高中課堂開展讀寫結(jié)合教學(xué),并且基于實踐分析了讀寫結(jié)合能否提高學(xué)生的總體寫作水平,以及能夠在哪些方面提高學(xué)生的寫作水平。本研究的對象為江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)高三（5）班和（6）班的學(xué)生,其中5班為實驗班,6班為對照班,研究時間為四個月。作為一項效果研究,筆者對實驗班在實驗前后分別實施了...
【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：58 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
實驗班前測和后測內(nèi)容分?jǐn)?shù)對比
根據(jù)高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語法錯??誤是不是少，中式英語是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實驗班??在前測和后測的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實驗班相比增加并不明顯。由此可見，讀??寫結(jié)合對學(xué)生作文的語言規(guī)范有明顯的促進作用。??３３??Ｖ＊??
根據(jù)高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語法錯??誤是不是少，中式英語是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實驗班??在前測和后測的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實驗班相比增加并不明顯。由此可見，讀??寫結(jié)合對學(xué)生作文的語言規(guī)范有明顯的促進作用。??３３??Ｖ＊??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]實施有效閱讀 提升寫作能力——《牛津高中英語》讀寫結(jié)合的一些思考與嘗試[J]. 顧宏. 英語教師. 2015(19)
[2]模因論對大學(xué)英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)的啟示[J]. 王勤梅. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[3]理性思考支架理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳曉蓉. 科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2014(03)
[4]國內(nèi)外英語讀寫技能綜合教學(xué)與研究述評[J]. 牟金江. 課程.教材.教法. 2010(03)
[5]輸出驅(qū)動假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革[J]. 文秋芳. 外語界. 2008(02)
[6]以讀促寫 讀寫結(jié)合——一項英語寫作教學(xué)實驗研究[J]. 盛一英. 南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2005(02)
[7]走出大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識上的誤區(qū)[J]. 辜向東. 外語界. 2003(04)
[8]我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本[J]. 董亞芬. 外語界. 2003(01)
[9]英語專家如是說[J]. 李賦寧. 英語學(xué)習(xí). 2000(07)
[10]談“讀寫交融法”與英語寫作技能訓(xùn)練[J]. 管琳. 教育與現(xiàn)代化. 1999(01)
本文編號：3574684
【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：58 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
實驗班前測和后測內(nèi)容分?jǐn)?shù)對比
根據(jù)高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語法錯??誤是不是少，中式英語是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實驗班??在前測和后測的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實驗班相比增加并不明顯。由此可見，讀??寫結(jié)合對學(xué)生作文的語言規(guī)范有明顯的促進作用。??３３??Ｖ＊??
根據(jù)高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范得分主要取決于學(xué)生在文章中的語法錯??誤是不是少，中式英語是否少以及單詞、句型使用是否得體。圖３顯示，實驗班??在前測和后測的得分出現(xiàn)了顯著變化，具體表現(xiàn)在５分以下學(xué)生由原來的４１．６７％??降到現(xiàn)在的１６．６７％，而６－７分段的學(xué)生由４７．２２％提升到５８．３３％，２８分學(xué)生由??１１．１１％提升到２５．００％。相比之下，對照班（圖４）雖然得分在５分以下的也有所??減少，但得６－７分和８分以上的人數(shù)與實驗班相比增加并不明顯。由此可見，讀??寫結(jié)合對學(xué)生作文的語言規(guī)范有明顯的促進作用。??３３??Ｖ＊??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]實施有效閱讀 提升寫作能力——《牛津高中英語》讀寫結(jié)合的一些思考與嘗試[J]. 顧宏. 英語教師. 2015(19)
[2]模因論對大學(xué)英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)的啟示[J]. 王勤梅. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[3]理性思考支架理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳曉蓉. 科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2014(03)
[4]國內(nèi)外英語讀寫技能綜合教學(xué)與研究述評[J]. 牟金江. 課程.教材.教法. 2010(03)
[5]輸出驅(qū)動假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革[J]. 文秋芳. 外語界. 2008(02)
[6]以讀促寫 讀寫結(jié)合——一項英語寫作教學(xué)實驗研究[J]. 盛一英. 南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2005(02)
[7]走出大學(xué)英語閱讀技能認(rèn)識上的誤區(qū)[J]. 辜向東. 外語界. 2003(04)
[8]我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本[J]. 董亞芬. 外語界. 2003(01)
[9]英語專家如是說[J]. 李賦寧. 英語學(xué)習(xí). 2000(07)
[10]談“讀寫交融法”與英語寫作技能訓(xùn)練[J]. 管琳. 教育與現(xiàn)代化. 1999(01)
本文編號：3574684
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/ydsp/3574684.html
教材專著
