閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的主要途徑。一直以來,我國的教育專家及活躍在教學(xué)一線的教師們進(jìn)行的各類語文教學(xué)研究和改革,都是側(cè)重在閱讀教學(xué)這一層面。但幾輪教改下來,反觀半數(shù)以上的中學(xué)語文課堂,仍是教師講的多、學(xué)生學(xué)的少,教師講得精彩絕倫、學(xué)生實際收獲不大。這表明,單單從教師“教”的層面下功夫,是收效不大的。我們必須要認(rèn)識到,課堂閱讀,雖然離不開教師的“教”,但更重要的是學(xué)生的“讀”與“學(xué)”。如今已有一些教改先行者意識到了這些問題,率先改革課堂,提出課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體”,而具體到該如何落實“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué),可實踐的路徑又有很多。本文秉承“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念,借助心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識,從學(xué)生心理出發(fā),理清學(xué)生在進(jìn)行語文課堂閱讀時心理的活動過程及規(guī)律,試圖在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上將教師的教與學(xué)生的學(xué)一一對應(yīng)、有機(jī)結(jié)合,尋找出一些操作性強(qiáng)、能運(yùn)用于一線教學(xué)的語文教學(xué)策略,從而實現(xiàn)提高語文閱讀課的效率、提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。論文主體分為四大部分:第一部分是引言,闡述了此次研究的目的、意義及方法,對論文中出現(xiàn)的幾個重要概念進(jìn)行了界定,并且梳... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究背景與研究目的意義
        1.研究背景
        2.研究目的與意義
    (二)閱讀心理與語文教學(xué)的研究狀況
        1.相關(guān)概念的界定
        2.研究狀況概述
    (三)研究方法
一、閱讀心理過程的概述
    (一)閱讀心理過程的含義
    (二)閱讀心理過程的運(yùn)行模式研究
        1.四階段論
        2.閱讀解碼過程
        3.自下而上模式
        4.自上而下模式
        5.相互作用模式
    (三)閱讀心理過程的階段劃分
        1.感知階段
        2.理解階段
        3.表述階段
        4.鑒賞評價階段
二、基于閱讀心理過程的初中語文閱讀教學(xué)策略
    (一)遵循閱讀心理規(guī)律,明確教學(xué)目標(biāo)
        1.實現(xiàn)從為教師教學(xué)而預(yù)設(shè)目標(biāo)到為學(xué)生學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
        2.確立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)
    (二)依據(jù)閱讀心理過程,優(yōu)化教學(xué)方法
        1.豐富字詞資源,加快感知過程
        2.完善知識儲備,提升理解能力
        3.強(qiáng)化表述行為,鞏固新學(xué)知識
        4.學(xué)會鑒賞評判,提高閱讀水平
三、基于閱讀心理過程的初中語文閱讀教學(xué)的實踐
    (一)課例背景說明
    (二)《鳥》教學(xué)設(shè)計及策略分析
    (三)《鳥》的課例比較
        1.整體教學(xué)思路的比較
        2.課堂實踐的觀察與比較
    (四)實踐小結(jié)
        1.教學(xué)方案的設(shè)計要遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律
        2.教學(xué)策略的制定要方向正確、操作靈活
        3.教學(xué)策略的運(yùn)用要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語文的有效閱讀指導(dǎo)需把握學(xué)生的閱讀心理[J]. 高菊.  考試周刊. 2018(05)
[2]心理學(xué)視角下的語文課堂教學(xué)研究[J]. 馮宏維.  語文建設(shè). 2017(18)
[3]語文教學(xué)的心理學(xué)視角[J]. 黃天翼.  語文學(xué)刊. 2010(24)
[4]語文學(xué)習(xí)中的閱讀心理過程分析[J]. 陶紅梅.  淮南師范學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[5]利用圖式優(yōu)化語文閱讀教學(xué)[J]. 彭暉.  井岡山醫(yī)專學(xué)報. 2005(03)
[6]內(nèi)隱學(xué)習(xí):語文學(xué)習(xí)心理潛能的開發(fā)[J]. 韓向東.  語文建設(shè). 2005(06)
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[8]掌握學(xué)生心理,上好每一堂課——初中語文新教材教學(xué)初探[J]. 林淑萍.  福建教育學(xué)院學(xué)報. 2004(02)
[9]洞悉學(xué)生心理,搞好語文教學(xué)[J]. 杜波.  涪陵師范學(xué)院學(xué)報. 2003(S1)
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碩士論文
[1]基于心理學(xué)的語文教學(xué)課堂提問[D]. 黎倩.上海師范大學(xué) 2014
[2]基于中學(xué)生心理特點(diǎn)的作文教學(xué)策略研究[D]. 楊清鵬.西北師范大學(xué) 2013
[3]初中語文教學(xué)激趣方法研究[D]. 張年松.山東師范大學(xué) 2012
[4]基于學(xué)生知覺偏愛的語文有效教學(xué)策略研究[D]. 李甜甜.華東師范大學(xué) 2011
[5]高中語文課堂有效教學(xué)的心理學(xué)策略研究[D]. 常正群.遼寧師范大學(xué) 2011
[6]認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀與中學(xué)語文閱讀教學(xué)[D]. 顧立穎.華東師范大學(xué) 2010
[7]論初中作文分段訓(xùn)練與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系[D]. 陳衛(wèi)東.蘇州大學(xué) 2009
[8]利用閱讀心理挖掘閱讀潛能[D]. 余貽貽.江西師范大學(xué) 2006
[9]中學(xué)生閱讀思維培育的思考與實踐[D]. 陸蕓.廣西師范大學(xué) 2006
[10]接受與意義：學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)[D]. 陳雪.重慶師范大學(xué) 2005



本文編號：3574208