閱讀是人們獲取知識和信息的重要渠道,在我國高中英語教學中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)的閱讀教學評估方法關(guān)注結(jié)果和分數(shù),忽略了對學生閱讀思考過程的探究。動態(tài)評估（dynamic assessment,以下簡稱為DA）能很好地彌補其不足,將評估與教學有機融合,幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題,以便及時提供教學補救措施,促進學生潛能發(fā)展。本論文采用DA研究中常見的“前測-動態(tài)干預-后測”干預模式和交互式評估模式,以河南省南陽市方城縣某高中一年級學生為研究對象進行了一個學期的跟蹤實驗研究。實驗前采用問卷調(diào)查、深度訪談等形式了解學生的閱讀困難及對閱讀教學的建議,據(jù)此設(shè)計了高中英語閱讀教學的動態(tài)評估實驗方案。實驗過程中,對學生開展了讀前階段、合作閱讀階段、讀后階段和課外閱讀階段的DA干預活動。實驗后通過SPSS 22.0數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn):（1）DA介入干預實踐能顯著提高學生的閱讀策略使用意識和使用頻度;增強學生總體閱讀動機,尤其是內(nèi)在興趣動機和信息媒介動機;但是對學生閱讀風格影響較小。（2）DA介入干預實踐能顯著提高學生英語閱讀成績。（3）DA介入干預實踐受到大多數(shù)學生的歡迎和支持。深度訪談結(jié)果顯示,實驗期間開展的... 

【文章來源】：洛陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Reviews on DA Theory
        2.1.1 Definition of DA
        2.1.2 Main Theoretical Basis of DA
        2.1.3 Major Modes of DA
    2.2 Reviews on English Reading Modes
        2.2.1 Top-down Reading Mode
        2.2.2 Botttom-up Reading Mode
        2.2.3 Interactive Reading Mode
    2.3 Applications of DA to Language Teaching
        2.3.1 Overseas Research Status
        2.3.2 Domestic Research Status
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Test Papers
        3.3.4 Reading Materials
    3.4 Research Design
        3.4.1 Experimental Procedure
        3.4.2 Construction of DA Interventional Activities
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Investigation of Students’ Reading Profile
    4.2 Students’ Improvement in Reading Strategy
        4.2.1 Reading Strategy before the Experiment
        4.2.2 Changes of Reading Strategy after the Experiment
    4.3 Students’ Improvement in Reading Motivation
        4.3.1 Reading Motivaton before the Experiment
        4.3.2 Changes of Reading Motivation after the Experiment
    4.4 Students’ Changes in Reading Style
    4.5 Students’ Improvement in Reading Proficiency
        4.5.1 Pre-test Analysis
        4.5.2 Post-test Analysis
    4.6 Influence of DA on Students’ Reading Behaviors
        4.6.1 Interview before the Experiment
        4.6.2 Interview during the Experiment
        4.6.3 Interview after the Experiment
    4.7 Students’ Views on DA Intervention
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Research
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ: Questionnaire of Students’ English Reading Profile
Appendix Ⅱ: Questionnaire of Students’ English Reading Strategy
Appendix Ⅲ: Questionnaire of Students’ English Reading Motivation
Appendix Ⅳ: Questionnaire of Students’ English Reading Style
Appendix Ⅴ: Questionnaire of Students’ Views on Integration of DA into EFL Reading Class
Appendix Ⅵ: Interview Questions
Appendix Ⅶ: Tests
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學:問題、原則、目標與路徑[J]. 王薔.  英語學習. 2017(02)
[2]大學英語閱讀教學動態(tài)評估體系建構(gòu)[J]. 顧軍霞.  哈爾濱學院學報. 2015(08)
[3]另類評估的新發(fā)展:動態(tài)評估面面觀[J]. 孔文,方潔.  解放軍外國語學院學報. 2013(01)
[4]大學英語寫作教學的動態(tài)評價體系建構(gòu)[J]. 張艷紅.  解放軍外國語學院學報. 2010(01)
[5]動態(tài)評價理論、模式及其在外語教育中的應用[J]. 韓寶成.  外語教學與研究. 2009(06)
[6]動態(tài)評估的特征及其方法論意義[J]. 范兆蘭.  心理科學. 2009(06)
[7]動態(tài)評估及其在特殊教育中的應用[J]. 琚圓圓.  中國特殊教育. 2007(02)
[8]大學英語課堂教學動態(tài)評估[J]. 彭金定.  外語界. 2004(03)
[9]圖式理論與英語閱讀教學[J]. 湯艷.  浙江海洋學院學報(人文科學版). 2004(01)
[10]中國大學本科生英語學習動機類型[J]. 高一虹,趙媛,程英,周燕.  現(xiàn)代外語. 2003(01)

博士論文
[1]基于認知診斷的小學兒童圖形推理能力的動態(tài)評估研究[D]. 陳德枝.江西師范大學 2009
[2]動態(tài)評估理論與應用研究[D]. 范兆蘭.南京師范大學 2006

碩士論文
[1]基于動態(tài)系統(tǒng)理論的大學英語閱讀教學模式研究[D]. 魯雨瀟.沈陽師范大學 2016



本文編號：3570615