文化作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,人們的認識和理解還一直處于探索階段。校園閱讀文化建設(shè)以精神為核心、物質(zhì)為基礎(chǔ)、制度為保障、行為為指引,透過顯性的及隱性的因素共同作用于師生而展現(xiàn)。初中校園閱讀文化建設(shè)對于營造濃厚的閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀品質(zhì)、形成良好的閱讀態(tài)度、正確的閱讀習(xí)慣以及適宜的閱讀方法,打造校園閱讀品牌特色,提升學(xué)校辦學(xué)水平及辦學(xué)形象均有重要的現(xiàn)實意義。通過以文養(yǎng)人、以文化人、以文育人的校園精神形態(tài),來培育和踐行社會主義核心價值觀。研究發(fā)現(xiàn)初中校園閱讀文化建設(shè)存在以下問題:初中生每周的閱讀時長低于國際平均水平,每學(xué)期參與閱讀活動的次數(shù)普遍較少;行政管理為主,制度建設(shè)滯后于物質(zhì)建設(shè);建設(shè)的主體較為單一,沒有充分發(fā)揮學(xué)生和教師的作用;閱讀指導(dǎo)教師數(shù)量緊缺,專業(yè)性有待加強;網(wǎng)絡(luò)閱讀資源擱置,技術(shù)開發(fā)力量不夠。鑒于現(xiàn)狀,物質(zhì)投入是校園閱讀文化建設(shè)的基礎(chǔ),政府應(yīng)加大財政投入和政策傾斜,學(xué)校也需整合各方資源共同改善校園閱讀環(huán)境;基于學(xué)生的年級、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)生組織或社團經(jīng)歷有助于提高其參與校園閱讀活動,要求明確學(xué)生的主體地位,按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生;教師是直接參與者,是... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１教師對學(xué)生課外閱讀的支持情況??根據(jù)表３．１可以看出，學(xué)校９２％的教師都支持學(xué)生的課外閱讀，僅７．５％的教??

?非常差??圖３．２師生對校內(nèi)閱讀氛圍的體驗??通過圖３．２的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)３９．９％的學(xué)生與４４．７％的教師認為校內(nèi)閱讀氛圍??較好，３２．６％的學(xué)生與３６．％的教師認為校內(nèi)閱讀氛圍一般，有３．９％的學(xué)生認為校??園閱讀氛圍較差，還有３．２％的學(xué)生和２．６％的教師認為校園閱讀氛圍非常差�？�??體看來，學(xué)生與教師對校內(nèi)閱讀氛圍的體驗大體是趨于一致的，集中在一般與較??好的范圍，這也體現(xiàn)了校園閱讀文化的群體性特征。由此，我們可以看出校園閱??讀氛圍還有很大的改善空間，還要盡可能的照顧到有個性化閱讀需求的學(xué)生，提??高他們的滿意度。??３．２．２物質(zhì)投入分析??校園閱讀文化建設(shè)的物質(zhì)投入是閱讀資源整合與利用的過程，是學(xué)�？梢暬�??的閱讀環(huán)境建設(shè)。具體而言，主要是由兩個部分組成：一方面是活動設(shè)施、活動??經(jīng)費、活動器材、活動場地的建設(shè)和投入。重點在于營造閱讀氛圍

?較差?非常差??圖３．２師生對校內(nèi)閱讀氛圍的體驗??通過圖３．２的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)３９．９％的學(xué)生與４４．７％的教師認為校內(nèi)閱讀氛圍??較好，３２．６％的學(xué)生與３６．％的教師認為校內(nèi)閱讀氛圍一般，有３．９％的學(xué)生認為校??園閱讀氛圍較差，還有３．２％的學(xué)生和２．６％的教師認為校園閱讀氛圍非常差。總??體看來，學(xué)生與教師對校內(nèi)閱讀氛圍的體驗大體是趨于一致的，集中在一般與較??好的范圍，這也體現(xiàn)了校園閱讀文化的群體性特征。由此，我們可以看出校園閱??讀氛圍還有很大的改善空間，還要盡可能的照顧到有個性化閱讀需求的學(xué)生，提??高他們的滿意度。??３．２．２物質(zhì)投入分析??校園閱讀文化建設(shè)的物質(zhì)投入是閱讀資源整合與利用的過程，是學(xué)�？梢暬�??的閱讀環(huán)境建設(shè)。具體而言

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)校園文化建設(shè)的實踐探索[D]. 李婧.湖南大學(xué) 2016
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[3]小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[D]. 劉克健.南京師范大學(xué) 2004



本文編號：3511837