發(fā)布時間：2021-11-05 08:17

　　當(dāng)今應(yīng)試教育的需求導(dǎo)致越來越多的大中小學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面偏重于運算的書寫能力,而在邏輯思維和空間想象力上有弱化的趨勢,尤為堪憂的是在討論和面試方面的聽說讀的能力。高度符號化使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出其獨特的魅力,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)數(shù)學(xué)這種形式簡潔、表達精確、廣泛通用的邏輯符號語言,是真正提高大眾數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要改革方向。借鑒于語文和英語教學(xué)所強化聽說讀寫能力的教學(xué)手法,結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特性,本文主要側(cè)重中學(xué)數(shù)學(xué)聽說讀寫能力教學(xué)模式和實踐研究。本文給出了基于數(shù)學(xué)教學(xué)層面上的聽教學(xué)、說教學(xué)、讀教學(xué)、寫教學(xué)的界定意義和相對應(yīng)的三個層次水平分類;制定實地教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的策略并以課例的方式實施運用;基于教育理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考彰顯了聽說讀寫教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢性。采用傳統(tǒng)的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析出中學(xué)生聽說讀寫能力薄弱現(xiàn)狀,又精心設(shè)計聽說讀寫面試題目對實驗班和對照班的學(xué)生進行訪談使中學(xué)生數(shù)學(xué)聽說讀寫能力得到量化。新型教學(xué)模式的實施強化了學(xué)生數(shù)學(xué)聽說讀寫能力,它對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)乃至教育界都將有莫大的意義和價值。 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

外部交流信息圖

ё隕硤氐愕囊恢摯尚行緣慕萄Р僮髂Ｊ劍?疽饌技??5.1。圖 5.1 數(shù)學(xué)聽說讀寫教學(xué)模式圖5.1 教學(xué)案例的設(shè)計筆者選取初一兩個班級做為研究對象，其中一個班級作為實驗班，另一個班級作為對照班。兩個班級的學(xué)生入學(xué)成績基本相當(dāng)。實驗前兩個班級的成績情況如下表：表 5.1 實驗前兩個班級的入學(xué)成績情況表班級 總?cè)藬?shù) 男生 女生 平均分 優(yōu)秀率 及格率 最高分 最低分實驗班 45 23 22 91.27 17.78% 82.22% 99 29對照班 46 24 22 91.43 17.39% 82.60% 98 32試驗中，兩個班級的總?cè)藬?shù)、性別比例、學(xué)習(xí)成績等均無顯著差異，兩個班級的教學(xué)工作都由筆者本人參與，所用教材、輔導(dǎo)材料、授課時間、自習(xí)情況、作業(yè)數(shù)量等均相同。同時，不向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生透漏他們?yōu)檠芯繉ο�，避免出現(xiàn)“羅森塔爾效應(yīng)”。實驗研究時間為 2016 年 9 月至 2017 年 1 月。課例 1：有理數(shù)的乘法（2）課前 3 分鐘閱讀數(shù)學(xué)課本，閱讀內(nèi)容為書本前兩節(jié)知識與將要學(xué)習(xí)的本節(jié)知識，包括概念、公式、定理、定義等。由一名數(shù)學(xué)課代表領(lǐng)讀，另一名數(shù)學(xué)課代表監(jiān)督紀(jì)律，教師對出現(xiàn)問題的地方進行糾正。這一活動主要訓(xùn)練學(xué)生“讀數(shù)學(xué)”

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)交流的研究[D]. 馮振舉.曲阜師范大學(xué) 2003
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本文編號：3477427