近年來,隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展變化,一線教學(xué)所面臨的的問題也日益凸顯,教育改革已經(jīng)步入深水區(qū)。2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“核心素養(yǎng)”概念,為正處于深水區(qū)的教育改革提出了新的要求。核心素養(yǎng)從人本層面指出我們的教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活所必需的基本素質(zhì),充分發(fā)揮各學(xué)科的課程優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展�；仡櫸覈�(guó)教育改革的過往,我們?nèi)〉昧酥T多成效:教學(xué)內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系日益密切,教學(xué)方法更加多樣化和現(xiàn)代化,教學(xué)評(píng)價(jià)的功能日漸合理化。但是撥開教學(xué)的重重迷霧,我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中,依舊存在著教學(xué)與培育學(xué)生核心素養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象,本文就以此作為研究的起點(diǎn)。本研究以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以J市兩所高中的教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等研究方法,自編了高中現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)狀況調(diào)查問卷,對(duì)高中現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,查找在語文核心素養(yǎng)背景下高中現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)存在的一些問題,并剖析其成因,提出了改進(jìn)現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)策略的合理化建議,以使教師能夠更好地進(jìn)行現(xiàn)代小說閱讀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過對(duì)J市兩... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)小說體裁課文的接受情況

基于語文核心素養(yǎng)的高中現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)策略研究20面都無法與經(jīng)典著作相比較。總體而言，學(xué)生的閱讀狀況十分不利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。（1）高中生對(duì)小說體裁課文的接受狀況圖2.1學(xué)生對(duì)小說體裁課文的接受情況在問題“你喜歡小說體裁的課文嗎？”，調(diào)查結(jié)果顯示，有62.8%的學(xué)生選擇了“喜歡”，選擇“不喜歡”的學(xué)生有12.8%。很多高中學(xué)生還是很喜歡小說體裁的課文的，因?yàn)橄啾容^于散文、詩詞等題材，小說類的文章因?yàn)榍楣?jié)的曲折，更容易吸引學(xué)生的興趣。由此也可以推論，以小說作為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體是具有一定優(yōu)勢(shì)的，只要教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，就能取得良好效果。在教師訪談問題“您喜歡教授小說閱讀課嗎，為什么？”接受訪談的8位老師，有6位都表現(xiàn)出了不愿意的態(tài)度。其中有位老師的觀點(diǎn)最具有代表性“無論何種體裁的文章，我們都要教學(xué)，但是相比較于其他體裁的文章，小說閱讀教學(xué)牽涉的背景知識(shí)范圍廣，人物形象多，我們的備課難度高，并且學(xué)生提升成績(jī)慢，不如古詩文教學(xué)效果明顯�！庇纱宋覀円膊浑y發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于小說閱讀教學(xué)的意愿明顯低于其他體裁的文章。（2）高中生閱讀小說類型圖2.2學(xué)生小說閱讀類型在問題“你閱讀的小說類型有哪些”，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有70%的被調(diào)查學(xué)生表

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文21示喜歡閱讀現(xiàn)代小說，而僅有30%的學(xué)生喜歡閱讀古典小說。這表明學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小說的接受度還是很高的，對(duì)于教師開展現(xiàn)代小說閱讀教學(xué)奠定了很好的學(xué)生興趣基矗（3）學(xué)生小說閱讀數(shù)量圖2.3高中生閱讀數(shù)量在問題“你閱讀過多少完整的小說作品”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有82%的學(xué)生僅僅閱讀過不到10部小說作品，閱讀過10-20部和20-30部作品的學(xué)生僅占到被調(diào)查學(xué)生的9.1%和6.7%，閱讀過40部以上的學(xué)生僅占到被調(diào)查學(xué)生的2.7%。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生閱讀數(shù)量的要求來看這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（4）閱讀小說獲取途徑圖2.4學(xué)生小說閱讀類型問題“你閱讀的小說大多是從哪里獲取的”，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有30%的學(xué)生會(huì)根據(jù)課內(nèi)外推薦讀物來選取自己想要閱讀的小說，56%的學(xué)生會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)上流行的小說，僅有14%的學(xué)生選擇其他。網(wǎng)絡(luò)流行小說和其他渠道閱讀的小說作品質(zhì)量是無法保證的，當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)小說作品普遍質(zhì)量不高，難以對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累起到效果。2.語言建構(gòu)與運(yùn)用該部分的調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)教師都未能在課堂上組織有效的語言運(yùn)用活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]中學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)研究[D]. 劉梅梅.南京師范大學(xué) 2018
[5]人教版高中語文教材中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說選文研究[D]. 葉亞玲.陜西理工大學(xué) 2017
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[7]現(xiàn)代敘事理論視野下的高中小說教學(xué)研究[D]. 姜夢(mèng)娣.湖南科技大學(xué) 2016
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