隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)逐漸成為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)、包容并濟(jì)的文化態(tài)度和對(duì)中國(guó)文化的了解。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中最常見的課型,閱讀教學(xué)應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)相結(jié)合。但目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生中國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠,因此有必要對(duì)此進(jìn)行深入的研究。本文在查閱了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀教學(xué)與文化教學(xué)的文獻(xiàn)材料后,運(yùn)用跨文化交際理論和建構(gòu)主義理論,結(jié)合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）,以牛津高中英語(yǔ)教材Reading板塊為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)研究法和文本分析法就教師在核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀中如何進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)提出了:文本研讀、文化理解、文化認(rèn)同的教學(xué)策略。闡述了文本解讀和文本整理的方法與注意事項(xiàng),學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解策略,培養(yǎng)學(xué)生文化興趣、文化欣賞、文化傳承的教學(xué)方法,為今后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中如何處理中國(guó)文化因素提供一定的啟示,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升跨文化交際的有效性,提高學(xué)生的文化意識(shí)。本研究有助于豐富我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有關(guān)中國(guó)文化因素的教學(xué)策略,對(duì)于豐富閱讀教... 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

閱讀素養(yǎng)目標(biāo)（《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）

-22-圖3.1TheOlympicGames時(shí)間順序文本整理思維導(dǎo)圖【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)時(shí)間發(fā)展順序?qū)ξ谋窘Y(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生掌握文章的主旨意義，通過時(shí)間脈絡(luò)，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)增添中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)中取得的各項(xiàng)成就，中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。在價(jià)值觀層面，教師需要傳遞奧運(yùn)精神和中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神。（2）按地點(diǎn)變換順序整理文本。即按照方位、處所或地方變換來進(jìn)行文本解讀，可以將語(yǔ)篇主要內(nèi)容以表格或者圖片的形式整理出來。按地點(diǎn)變換順序整理文本對(duì)教師的相對(duì)要求較高，要求教師有相應(yīng)的敏銳度發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換使學(xué)生將并不突出的文體特征中碎片化的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以達(dá)到思維品質(zhì)的提升。一般地點(diǎn)介紹、游記習(xí)慣采用按地點(diǎn)變換順序來整理文本。按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序，逐個(gè)介紹與教學(xué)目標(biāo)相符合的不同地點(diǎn)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景的文化認(rèn)知和多元文化意識(shí)。以牛津高中英語(yǔ)模塊二Unit2Reading板塊為例按地點(diǎn)變換順序進(jìn)行文本整理。圖3.2AnadventureinAfrica游記地點(diǎn)變換線路圖TheOlympicGamesAncientgamesModerngamesTheheroesoftheOlympicGames776BC,Olympia1896,AthensGreeceAbroadHome

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]運(yùn)用分級(jí)閱讀培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的實(shí)證研究與啟示[J]. 張金秀.  課程.教材.教法. 2018(07)
[2]培養(yǎng)跨文化能力的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 楊桂華,趙智云.  外語(yǔ)界. 2018(03)
[3]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[4]跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 葛春萍,王守仁.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2016(02)
[5]基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語(yǔ)教學(xué)理論建構(gòu)研究[J]. 陳艷君,劉德軍.  課程.教材.教法. 2016(03)
[6]跨文化交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中如何定位[J]. 胡文仲.  外語(yǔ)界. 2013(06)
[7]建構(gòu)主義教學(xué)模式視閾中的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[J]. 司顯柱,趙海燕.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2013(03)
[8]英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入:教師角色[J]. 呂京,呂丁.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(09)
[9]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 葛炳芳.  課程·教材·教法. 2012(02)
[10]英語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)的教學(xué)框架[J]. 文秋芳.  課程·教材·教法. 2012(01)

碩士論文
[1]信息化背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究[D]. 王曉艷.華中師范大學(xué) 2018
[2]牛津高中英語(yǔ)教材文化導(dǎo)向研究[D]. 周海燕.南京師范大學(xué) 2017
[3]初中英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 高雪瑩.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[4]高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)策略研究[D]. 楊亞群.海南師范大學(xué) 2016
[5]初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策研究[D]. 付野.東北師范大學(xué) 2015
[6]英語(yǔ)教材中有關(guān)中國(guó)文化內(nèi)容之分析[D]. 顏婷婷.華東師范大學(xué) 2015
[7]高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究[D]. 鹿寧.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3462571