2011年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了關(guān)于“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的要求,旨在豐富學(xué)生文本閱讀的多元體驗(yàn),提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活的閱讀能力。隨著語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀日益受到教育各界的關(guān)注,越來(lái)越多的一線教師和專家學(xué)者積極探索、研究有效的教學(xué)策略以提升學(xué)生的綜合閱讀水平。然而,語(yǔ)文非連續(xù)性文本的研究尚處于探索階段,部分教學(xué)策略顯得比較松散,不具針對(duì)性,缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性作用。本研究以小學(xué)語(yǔ)文五、六年級(jí)為切入點(diǎn),從理論與實(shí)踐兩層面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。筆者首先采用文獻(xiàn)分析法來(lái)明晰“非連續(xù)性文本”的相關(guān)概念,并創(chuàng)造性地對(duì)非連續(xù)性文本的概念進(jìn)行了界定,認(rèn)為非連續(xù)性文本是以語(yǔ)言文字、圖表圖像為表征,具有形式或語(yǔ)義間斷的符號(hào)組合體,能夠傳達(dá)特定信息以供讀者閱讀。隨后從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的視角探析了非連續(xù)性文本的特點(diǎn)及分類,并闡述了非連續(xù)性文本的教學(xué)價(jià)值。繼而為全面了解小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者隨機(jī)選取了鼓樓區(qū)三所教學(xué)水平較好的公立小學(xué),對(duì)五、六年級(jí)進(jìn)行了深入調(diào)查。而令人堪憂的是,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,目前小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,主要體現(xiàn)在三... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校服要求的統(tǒng)計(jì)

類。這類的非連續(xù)性文本一般是由數(shù)據(jù)和表格組有可能是由文字和表格組成的知識(shí)框架與分類。表１－１某校推薦不同年級(jí)學(xué)生書目種類情況??三年級(jí)?四年級(jí)６２％?５１％?２４％?２８％?１２％?１６％

１０Ｘ?；?－＾－－｜＾－Ｊ—１＾－?Ｍ－｜｜－??：??價(jià)格?色彩?質(zhì)量；?款式?舒適?其它??圖１－１學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校服要求的統(tǒng)計(jì)??＾?ＳＳＳＳｆ—?北??＿？？幘?ｗｍ??圖例：?８〇〇＞〇？??０?靡－奧體中心?Ｅｍ?（１）??？南延安德門－中田辦大學(xué)?ｉ??？?油坊橋－經(jīng)涵??ｕｍｍｎ??？?竊換乘細(xì)驗(yàn)站?��？？??□?■ｚｓ??ｎｍｍ?鼸■露ａｅａ？〇?￡餳篇，？塞？資〇?？鑛奮??（ｒｍ＾ｍ?Ｌｕ＞．??奰體中心Ｉ?５繼＊＊?ｉ??（小雅ｒｊ的迪）??京甬站??■（�。鶓�(zhàn)）??＿兮南廷線??圖１－２南京地鐵局部線路圖??（２）表格類。這類的非連續(xù)性文本一般是由數(shù)據(jù)和表格組成的調(diào)查報(bào)告、??匯總記錄等，也有可能是由文字和表格組成的知識(shí)框架與分類。如下：??表１－１某校推薦不同年級(jí)學(xué)生書目種類情況??三年級(jí)?四年級(jí)?五年級(jí)???ａｉＳ?６２％?５１％?２５％????推薦名著?２４％?２８％?４５％????民間故事?１２％?１６％?ＩＳ％????國(guó)外著作?２％?５％?１２％???１６??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談幾種非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的示例[J]. 羅剛淮.  教師教育論壇. 2015(02)
[2]貼近生活:非連續(xù)性文本的選材取向——PISA測(cè)試題給中考命題的啟示[J]. 龔建新.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2014(35)
[3]關(guān)于非連續(xù)性文本閱讀的命題思考[J]. 賀克春,田衛(wèi)華.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2014(31)
[4]與非連續(xù)性文本親密接觸[J]. 韋寧.  小學(xué)教學(xué)研究. 2014(26)
[5]“非連續(xù)性文本教學(xué)”的缺失與救贖——由一道考題想到的[J]. 曹衛(wèi)星.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2014(05)
[6]非連續(xù)性文本的閱讀與解析[J]. 許錦.  語(yǔ)文天地. 2013(24)
[7]“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)初探[J]. 李云霓.  學(xué)周刊. 2013(31)
[8]內(nèi)外結(jié)合,學(xué)以致用——非連續(xù)性文本雙向閱讀教學(xué)探索[J]. 印正海.  浙江教育科學(xué). 2013(05)
[9]初中生探究性閱讀能力培養(yǎng)研究[J]. 許錦.  語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(10)
[10]非連續(xù)性文本群讀寫 《給地球新生兒的一封信》課堂實(shí)錄[J]. 張祖慶.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2013(27)

博士論文
[1]文本閱讀中目標(biāo)信息整合方式研究[D]. 冷英.華南師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]深度學(xué)習(xí)視角下非連續(xù)性文本的閱讀策略研究[D]. 黃艷春.華東師范大學(xué) 2015
[2]語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練與評(píng)價(jià)研究[D]. 任二紅.南京師范大學(xué) 2015
[3]“非連續(xù)性文本”的閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 邱辰.東北師范大學(xué) 2014
[4]非連續(xù)性文本及其閱讀和表達(dá)研究[D]. 張年?yáng)|.西南大學(xué) 2014
[5]初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李歡.西南大學(xué) 2014
[6]國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）[D]. 于丹丹.華中師范大學(xué) 2009
[7]美國(guó)《加利福尼亞州公立學(xué)校閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)（K-12）》研究[D]. 李莉.西南大學(xué) 2009
[8]初中生語(yǔ)文閱讀心理及教學(xué)策略研究[D]. 陳思.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3461373