在小學(xué)教學(xué)中,語(yǔ)文屬于一門(mén)非常重要的學(xué)科,其對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)成效產(chǎn)生了直接影響。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,最為重要的內(nèi)容是閱讀與寫(xiě)作,這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),讀寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生的解題速度、答題技巧以及理解能力都產(chǎn)生了很大的影響。閱讀屬于語(yǔ)言的輸入,寫(xiě)作屬于語(yǔ)言的輸出,這兩部分內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著最重要的地位。閱讀與寫(xiě)作是互相聯(lián)系、密不可分的,閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供基礎(chǔ),而寫(xiě)作可以為閱讀提供更多的動(dòng)力,所以兩者是一個(gè)整體,是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。新課改要求,老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要注意讀寫(xiě)的有效結(jié)合,將其視為一個(gè)整體,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效融合。如今,農(nóng)村地區(qū)在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí),因?yàn)槭芡饨缫约敖虒W(xué)條件的限制,還存在很多困難。鑒于此,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)研法、實(shí)踐分析等研究方法對(duì)鎮(zhèn)雄縣木瓜小學(xué)和洗白小學(xué)的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析,同時(shí)還分析了小學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)的一些改進(jìn)策略,以期能夠找出適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的新方法與新模式。本文的分析運(yùn)用了文獻(xiàn)法與問(wèn)卷調(diào)研法,在理論部分重點(diǎn)介紹了有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的理論思考,深入闡述教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)定... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)選題背景
        (二)研究目標(biāo)
    二、研究概況
        (一)讀寫(xiě)結(jié)合教育的研究
        (二)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐研究
    三、研究?jī)r(jià)值
        (一)充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)理論
        (二)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
        (三)貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
        (四)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
    四、研究方法
        (一)調(diào)查研究法
        (二)文獻(xiàn)研究法
        (三)課堂觀察法
        (四)文本分析法
第一章 農(nóng)村小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的理論分析
    第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的相關(guān)概念
        一、以讀促寫(xiě)教學(xué)
        二、以寫(xiě)促讀教學(xué)
        三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)
    第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的理論依據(jù)
        一、認(rèn)知發(fā)展階段論
        二、遷移理論
        三、建構(gòu)主義理論
        四、圖式理論
    第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
        一、幫助深化、明晰閱讀思維
        二、促進(jìn)讀寫(xiě)智能相互轉(zhuǎn)化
        三、提高言語(yǔ)表達(dá)智慧
    第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基本形式
        一、仿句型讀寫(xiě)結(jié)合形式
        二、改編型讀寫(xiě)結(jié)合形式
        三、感悟型讀寫(xiě)結(jié)合形式
        四、寫(xiě)法遷移型讀寫(xiě)結(jié)合形式
第二章 農(nóng)村小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果
        一、教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí)狀況
        二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)資源的選擇狀況
        三、所使用的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式狀況
        四、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)狀況
        五、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的評(píng)價(jià)狀況
        六、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果狀況
第三章 農(nóng)村小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
    第一節(jié) 農(nóng)村小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題
        一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)定位低
        二、教材資源利用率低
        三、高層次的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式不足
        四、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)不具體
        五、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)籠統(tǒng)模糊
    第二節(jié) 農(nóng)村小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在問(wèn)題的原因
        一、教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏頗
        二、教師缺乏讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)能力
        三、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響
        四、應(yīng)試教育的影響
第四章 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)改進(jìn)策略
    第一節(jié) 設(shè)計(jì)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)目標(biāo)
        一、在閱讀中不斷積累知識(shí)
        二、通過(guò)寫(xiě)作,提升閱讀能力
    第二節(jié) 開(kāi)發(fā)教材中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)資源
        一、單元整組備課,獲取讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
        二、深入精準(zhǔn)單篇課文,并從中獲取讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
    第三節(jié) 強(qiáng)化寫(xiě)法遷移的教學(xué)形式
        一、解讀文本形態(tài)
        二、關(guān)注文本表達(dá)形式
        三、遷移寫(xiě)作手法
    第四節(jié) 落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合有效指導(dǎo)策略
        一、讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)慣的培養(yǎng)
        二、讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展
        三、讀寫(xiě)結(jié)合思維的養(yǎng)成
        四、讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作手法的過(guò)程指導(dǎo)
    第五節(jié) 落實(shí)具體有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
        一、明確評(píng)價(jià)目的
        二、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    第六節(jié) 落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新要求
        一、踐行標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教學(xué)
        二、把握新理念、開(kāi)啟新思維
        三、明確新目標(biāo)執(zhí)行新任務(wù)
        四、把握新建議落實(shí)新舉措
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]單元統(tǒng)整 讀寫(xiě)結(jié)合——“親情依依”主題單元課教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析[J]. 孫世建,雷燕.  小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文版). 2016(04)
[2]讀寫(xiě)結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展[J]. 汪呈林.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2016(01)
[3]遷移是怎樣發(fā)生的——以“心愿”寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 黃麗娟.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(33)
[4]基于語(yǔ)用的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué):理解、反思與實(shí)踐[J]. 吳漢平.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(15)
[5]論“一語(yǔ)雙文”的語(yǔ)文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀[J]. 曾祥芹.  課程.教材.教法. 2015(04)
[6]讓金橋搭在閱讀習(xí)作間——淺談單元習(xí)作教學(xué)中如何有效利用閱讀資源[J]. 鄭小華.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(03)
[7]讀中練寫(xiě)三原則[J]. 張珠飛.  小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文版). 2014(12)
[8]“讀寫(xiě)結(jié)合”的三種課型例析——以人教版小學(xué)高段語(yǔ)文為例[J]. 魏小娜.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2014(Z3)
[9]美國(guó)基礎(chǔ)教育階段的跨學(xué)科讀寫(xiě)教學(xué)及其啟示[J]. 劉華.  課程.教材.教法. 2014(04)
[10]試論語(yǔ)文教育的價(jià)值重建——基于閱讀心理學(xué)的視角[J]. 貢如云.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(01)

博士論文
[1]中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[D]. 歐雯.上海師范大學(xué) 2013
[2]論初中作文教學(xué)中對(duì)教材閱讀文本的有效使用問(wèn)題[D]. 沈智平.華中師范大學(xué) 2012
[3]讀寫(xiě)結(jié)合中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的研究[D]. 盛曉春.江西師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3460512