近年來(lái),支架式教學(xué)理論受到教育理論界與實(shí)踐界的關(guān)注與重視。支架式教學(xué)理論在提倡教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)者”,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)“主人翁”地位的同時(shí),主張通過(guò)高水平的教師或同伴為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供一定形式的學(xué)習(xí)支持,幫助他們提高學(xué)習(xí)水平,培養(yǎng)獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力。然而,從現(xiàn)下?tīng)顩r來(lái)看,高中散文的教學(xué)效率還不盡如人意,教師的教育理念和教學(xué)方法仍然存在提升的空間。因此,如何提高高中散文教學(xué)的質(zhì)量與效率,就成了一線教師必須要思考和探索的重要問(wèn)題。論文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、案例研究等方法,開(kāi)展了運(yùn)用支架式教學(xué)理論發(fā)展高中學(xué)生散文學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究,并就如何在高中散文教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討。論文主要包括五部分內(nèi)容。第一部分:介紹了研究緣起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、目的、思路和方法等。第二部分:闡釋支架式教學(xué)相關(guān)概念的內(nèi)涵,歸納并分析支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ),為本研究提供學(xué)理支撐。第三部分:剖析支架式教學(xué)理論在高中散文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,主要表現(xiàn)為:有助于落實(shí)高中語(yǔ)文新課改理念、有助于突破高中散文教學(xué)的困境、有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。第四部分:運(yùn)用案例分析法和觀察法,對(duì)... 

【文章來(lái)源】：江蘇師范大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究意義
    四、研究方法
第一章 相關(guān)理論闡釋
    第一節(jié) 概念界定
        一、支架
        二、支架式教學(xué)
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論
        二、建構(gòu)主義理論
第二章 支架式教學(xué)理論在高中散文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
    第一節(jié) 有助于落實(shí)高中語(yǔ)文新課改理念
        一、內(nèi)容情境化,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感
        二、教學(xué)評(píng)銜接,形成散文教學(xué)合力
        三、任務(wù)精細(xì)化,訓(xùn)練語(yǔ)文思維習(xí)慣
    第二節(jié) 有助于突破高中散文教學(xué)的困境
        一、支架式教學(xué)反對(duì)重考情輕學(xué)情
        二、支架式教學(xué)反對(duì)重知識(shí)輕能力
        三、支架式教學(xué)反對(duì)重分析輕體悟
    第三節(jié) 有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)
        一、促進(jìn)認(rèn)知深度延展
        二、促進(jìn)理解深度生發(fā)
        三、促進(jìn)情感深度共鳴
第三章 基于支架式教學(xué)理論的高中散文教學(xué)實(shí)踐考察
    第一節(jié) 高中散文教學(xué)中支架式教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)
        一、問(wèn)題支架——引發(fā)學(xué)生深入思考
        二、背景支架——擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知范圍
        三、對(duì)比支架——凸顯本體知識(shí)特性
        四、范例支架——幫助學(xué)生遷移運(yùn)用
        五、情感支架——熏陶學(xué)生升華感情
    第二節(jié) 支架式散文教學(xué)的基本程序
        一、把握學(xué)情,準(zhǔn)備支架
        二、設(shè)置情境,激發(fā)興趣
        三、搭乘支架,獨(dú)立探索
        四、協(xié)作學(xué)習(xí),互助共進(jìn)
        五、效果評(píng)價(jià),遷移拓展
    第三節(jié) 支架式散文教學(xué)的基本特點(diǎn)
        一、動(dòng)態(tài)性
        二、時(shí)效性
        三、互動(dòng)性
        四、助推性
第四章 支架式散文教學(xué)的實(shí)踐反思與展望
    第一節(jié) 支架式散文教學(xué)的實(shí)踐反思
        一、誤用支架分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力
        二、隨意支架肢解課堂的教學(xué)整體性
        三、無(wú)序支架破壞散文的教學(xué)科學(xué)性
    第二節(jié) 支架式散文教學(xué)的實(shí)踐展望
        一、正視地位,分清主次
        二、把握原則,合理運(yùn)用
        三、統(tǒng)籌安排,優(yōu)化教學(xué)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)支架的含義、類(lèi)型、設(shè)計(jì)及其在教學(xué)中的應(yīng)用——美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》讓我們深受啟發(fā)的亮點(diǎn)之一[J]. 何克抗.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[2]支架式教學(xué)如何凸顯地理核心素養(yǎng)[J]. 羅華明.  教學(xué)與管理. 2017(07)
[3]寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)[J]. 周子房.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2015(Z3)
[4]淺析支架式教學(xué)[J]. 金沙.  商品與質(zhì)量. 2010(S8)
[5]支架式教學(xué)模式與課堂教學(xué)[J]. 劉杰.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[6]基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)范式——支架式教學(xué)實(shí)例[J]. 單冬.  科教文匯(上旬刊). 2009(08)
[7]維果茨基和皮亞杰的理論在支架式教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 林豐芬.  福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版). 2007(S1)
[8]教與學(xué)的有效互動(dòng)——簡(jiǎn)析支架式教學(xué)[J]. 王海珊.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[9]關(guān)于支架式教學(xué)基本問(wèn)題的探討[J]. 朱琳琳.  教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2004(10)
[10]基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗.  電化教育研究. 2000(12)

碩士論文
[1]支架式教學(xué)在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用探究[D]. 盧瑋鈺.華中師范大學(xué) 2015
[2]支架教學(xué)模式引導(dǎo)下初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 潘玉婷.西北師范大學(xué) 2014
[3]支架式教學(xué)理論下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究[D]. 辛巧莉.渤海大學(xué) 2014
[4]情境教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 常丹丹.南京師范大學(xué) 2014
[5]支架式教學(xué)在高中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄧尤佳.安徽師范大學(xué) 2014
[6]高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[D]. 楊延琳.華中師范大學(xué) 2014
[7]中學(xué)散文教學(xué)策略研究[D]. 艾文慧.延安大學(xué) 2013
[8]文本細(xì)讀與語(yǔ)文分體教學(xué)策略[D]. 黃春黎.華中師范大學(xué) 2013
[9]小學(xué)作文“支架問(wèn)題”教學(xué)研究[D]. 齊敏.上海師范大學(xué) 2013
[10]“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張玉瑜.華東師范大學(xué) 2012



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