詞匯學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)者非常重要。英國語言學(xué)家Wilkins D.A.（1972）指出,”沒有語法,人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何事物”。人們普遍認(rèn)為,大多數(shù)詞匯都是通過無意的方式從閱讀中偶然獲得的。然而,不同的學(xué)習(xí)任務(wù)如何影響附帶詞匯學(xué)習(xí)仍有待研究確認(rèn)。因此,本文旨在探討不同閱讀任務(wù)對東莞市南博職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響,以此豐富詞匯附帶習(xí)得的理論研究和為中職英語教學(xué)提供一些實踐指導(dǎo)。本研究以Laufer和Hulstijin的“投入量假設(shè)”和Krashen的“輸入假設(shè)”為理論依據(jù),作者設(shè)計了兩種不同的閱讀任務(wù)以測量學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得,這兩種任務(wù)分別是“閱讀后選答案”和“閱讀后寫大意”。在研究中,作者提出三個問題:1)“閱讀后選答案”的閱讀任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得有何影響?2)“閱讀后寫大意”的閱讀任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得有何影響?3)對比兩種閱讀任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得的影響,哪種閱讀任務(wù)的影響更突出,效果更顯著?為了解決上述問題,作者選取了兩個班65名學(xué)生作為研究對象,并進(jìn)行了實驗和詞匯測驗。通過對測試結(jié)果的分析和討論,本文得出以下結(jié)論:1)“閱讀后選答案”的閱讀任務(wù)... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purpose of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Theoretical Foundations for the Research
        2.1.1 Input Hypothesis
        2.1.2 Involvement Load Hypothesis
        2.1.3 Output Hypothesis
        2.1.4 Depth-of-processing Hypothesis
    2.2 Research on Incidental Vocabulary Acquisition
        2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition(IVA)
        2.2.2 Incidental vs.Intentional Vocabulary Learning
        2.2.3 Incidental and Intentional Vocabulary Learning vs.Implicit andExplicit Learning
    2.3 Factors Affecting IVA through Reading
        2.3.1 Textual Factors
        2.3.2 Lexical Factors
        2.3.3 Learner Factor
        2.3.4 Contextual Factors
    2.4 Studies on IVA through Reading Abroad and at Home
        2.4.1 Researches and Findings Abroad
        2.4.2 Researches and Findings at Home
    2.5 Theoretical Framework of the Experiment
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-test
        3.3.2 Vocabulary Tests
        3.3.3 Questionnaire
    3.4 Material
        3.4.1 Reading materials
        3.4.2 Target words
    3.5 Procedures of the Research
        3.5.1 Experiment
        3.5.2 Immediate Vocabulary Test
        3.5.3 Delayed Vocabulary Test
        3.5.4 Questionnaire
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Results of Pre-test
    4.2 Test Results of Different Reading Tasks
    4.3 Results of the Immediate and Delayed Vocabulary Test
    4.4 Results of Questionnaire
    4.5 Discussions
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications for Secondary Vocational English Teaching
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix
Publications during the Postgraduate Program
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]附帶詞匯習(xí)得中接觸的量與質(zhì)的比較——一項基于投入量假設(shè)的實證研究[J]. 江洪流.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2014(03)
[2]第二語言詞匯附帶習(xí)得研究30年述評[J]. 苗麗霞.  外語教學(xué)理論與實踐. 2014(01)
[3]二語自然閱讀詞匯附帶習(xí)得研究[J]. 王改燕.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2009(05)
[4]多媒體環(huán)境下不同形式的注釋對二語詞匯附帶學(xué)習(xí)的影響[J]. 武衛(wèi),許洪.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2009(01)
[5]不同閱讀目的對詞匯附帶習(xí)得的影響——一項基于SPSS統(tǒng)計分析的調(diào)查研究[J]. 邵艷春.  外語電化教學(xué). 2006(03)
[6]L2/FL閱讀中詞匯附帶習(xí)得研究綜觀[J]. 梁端俊.  國外外語教學(xué). 2005(04)
[7]第二語言詞匯附帶習(xí)得研究[J]. 李紅,田秋香.  外語教學(xué). 2005(03)
[8]多項選擇注釋對英語詞匯附帶習(xí)得的作用[J]. 段士平,嚴(yán)辰松.  外語教學(xué)與研究. 2004(03)
[9]詞匯附帶習(xí)得研究概述[J]. 蓋淑華.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2003(02)

碩士論文
[1]英語專業(yè)大三學(xué)生詞匯附帶習(xí)得策略研究[D]. 葉濤.西南大學(xué) 2011
[2]任務(wù)和學(xué)習(xí)者水平對附帶詞匯習(xí)得的影響研究[D]. 張輝平.中南大學(xué) 2009
[3]不同投入量的閱讀任務(wù)對附帶詞匯習(xí)得的影響[D]. 馬琳.華中科技大學(xué) 2008
[4]泛讀附帶習(xí)得詞匯在大學(xué)英語中的應(yīng)用研究[D]. 丁金淑.東南大學(xué) 2006



本文編號：3336489