對(duì)比初中和高中的英語(yǔ)課標(biāo),高中對(duì)于學(xué)生的閱讀的要求變得更高。這就使高中生的閱讀任務(wù)變得更難,過(guò)多占用學(xué)生的認(rèn)知資源。認(rèn)知負(fù)荷理論主要探討在復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知資源的分配這個(gè)問(wèn)題。因此,基于認(rèn)知負(fù)荷理論,筆者通過(guò)調(diào)查高一英語(yǔ)閱讀課堂,以期找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及成因,從而為優(yōu)化閱讀教學(xué)提供依據(jù)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法以及課堂觀察法,對(duì)學(xué)生在閱讀課堂中出現(xiàn)的認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行分析,主要解決了以下三個(gè)問(wèn)題:（1）高一學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課上出現(xiàn)認(rèn)知負(fù)荷的情況如何?（2）三種認(rèn)知負(fù)荷在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)三個(gè)階段分布不均的原因有哪些?（3）如何在高一閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知負(fù)荷理論?首先,在對(duì)重慶某中學(xué)高一（20）、（26）班的120個(gè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查后,通過(guò)SPSS 18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課中學(xué)生主要存在兩大問(wèn)題:第一,高一學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了較高的認(rèn)知負(fù)荷,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。第二,高一學(xué)生在閱讀教學(xué)三個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷,而且每個(gè)階段的認(rèn)知負(fù)荷是不同的。其次,經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談以及課堂觀察的進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)影響分布不均的原因主要有學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、PP... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題與方法
    1.3 研究目的與意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)外認(rèn)知負(fù)荷理論的研究
    2.2 國(guó)內(nèi)認(rèn)知負(fù)荷理論的研究
    2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論的國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)小結(jié)
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 認(rèn)知負(fù)荷理論
        3.1.1 定義
        3.1.2 影響因素
        3.1.3 分類
    3.2 相關(guān)理論
第4章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 研究設(shè)計(jì)
        4.1.1 研究問(wèn)題
        4.1.2 研究對(duì)象
        4.1.3 研究方法
    4.2 研究實(shí)施
        4.2.1 數(shù)據(jù)的收集與整理
        4.2.2 數(shù)據(jù)的分析
        4.2.3 教學(xué)案例
        4.2.4 學(xué)生訪談數(shù)據(jù)的收集與整理
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
    5.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
第6章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 研究不足
    6.4 對(duì)未來(lái)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄A：高一學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄B：教師訪談提綱
附錄C：學(xué)生訪談提綱
附錄D：課堂觀察記錄表示例
附錄E
致謝



本文編號(hào)：3211682