閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、建構(gòu)人生價值觀、塑造個性人格具有重要的作用。閱讀教學(xué)一直是語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、全局性的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn),教師日益重視教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與銜接。然而在實際的文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計實施中,部分教師依然存在一些例如忽視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、切入點生硬、缺乏師生互動等方面的問題,從而導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生綜合閱讀能力未能穩(wěn)步提高的情況發(fā)生。歸根結(jié)底即是重形式輕內(nèi)容、重分?jǐn)?shù)輕能力等急功近利的體現(xiàn)。筆者通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法對初中文言文閱讀教學(xué)切入點進(jìn)行研究,從一線教學(xué)實例和以往文獻(xiàn)中總結(jié)歸納出閱讀教學(xué)切入點的相關(guān)概念、設(shè)計原則以及實施策略,同時結(jié)合筆者本科、研究生階段教育實習(xí)的經(jīng)歷對相關(guān)典型閱讀教學(xué)切入環(huán)節(jié)的教學(xué)案例進(jìn)行分析,最后針對閱讀教學(xué)切入環(huán)節(jié)的教學(xué)前景給予相應(yīng)的啟示與建議。本文分四章對初中文言文閱讀教學(xué)切入點作系統(tǒng)論述。引言部分闡述了本課題的研究緣起、研究價值、研究綜述、研究方法以及創(chuàng)新之處;第一章主要進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)、切入點、語文學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)論述;第二章呈現(xiàn)了初中語文文言文閱讀教學(xué)切入環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀以及... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起及價值
    二、研究綜述
    三、研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 文言文閱讀教學(xué)切入點概述
    第一節(jié) 文言文閱讀教學(xué)概述
        一、文言文閱讀教學(xué)
        二、基于語文核心素養(yǎng)的文言文閱讀教學(xué)
    第二節(jié) 教學(xué)切入點概述
        一、切入點
        二、教學(xué)切入點
        三、文言文閱讀教學(xué)切入點
第二章 初中文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計實施現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第一節(jié) 統(tǒng)編本教材文言文選文編排現(xiàn)狀
    第二節(jié) 關(guān)于初中文言文教學(xué)切入點設(shè)計實施的調(diào)查
        一、問卷調(diào)查的設(shè)計
        二、問卷調(diào)查的實施
    第三節(jié) 初中文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計實施存在的問題
        一、學(xué)生層面
            (一) 文言文學(xué)習(xí)興趣度低下,難關(guān)注教師的切入創(chuàng)意
            (二) 文言文文本熟悉度低下,難領(lǐng)會教師的切入意圖
            (三) 文言文探究能動性低下,難參與課堂的切入互動
        二、教師層面
            (一) 文本熟悉程度低下,缺乏切入點設(shè)計拓展性
            (二) 應(yīng)試教學(xué)思維堅固,忽視教學(xué)切入重要性
            (三) 學(xué)情差異意識淡薄,缺少切入方式多樣性
第三章 統(tǒng)編本初中文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計原則與實施策略
    第一節(jié) 文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計原則
        一、立足文本,體現(xiàn)文言特點
        二、關(guān)注學(xué)情,加強(qiáng)師生互動
        三、遵循課標(biāo),落實教學(xué)目標(biāo)
        四、提升素養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展
    第二節(jié) 基于統(tǒng)編本的文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計實施策略
        一、知識層面
        二、學(xué)生層面
第四章 初中文言文閱讀教學(xué)切入點的案例研究
    第一節(jié) 初中語文優(yōu)秀教師文言文閱讀教學(xué)的切入點分析
        一、于漪《賣油翁》教學(xué)案例概述及分析
        二、郭初陽《愚公移山》教學(xué)案例概述及分析
        三、劉勝利《岳陽樓記》教學(xué)案例概述及分析
    第二節(jié) 優(yōu)秀教師文言文閱讀教學(xué)切入點設(shè)計的啟示
        一、切入點的選取應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平
        二、切入點的選取應(yīng)源于忠于高于文本
        三、切入點的選取具有創(chuàng)新性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]找到給學(xué)生的那滴“水”——語文教學(xué)切入點例談[J]. 魏定芳.  語文建設(shè). 2019(06)
[2]基于核心素養(yǎng),改進(jìn)初中文言文教學(xué)模式[J]. 樓雪群.  語文教學(xué)與研究. 2018(24)
[3]語文課堂教學(xué)切入點及評估[J]. 姜花柱.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(18)
[4]思辨性閱讀:從理解、求異到建構(gòu)[J]. 歐陽林.  語文建設(shè). 2018(01)
[5]人教版中學(xué)語文教材文言文注釋研究[J]. 陳思.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(11)
[6]對語文核心素養(yǎng)四要素的再認(rèn)識[J]. 徐林祥,鄭昀.  語文建設(shè). 2017(31)
[7]“找”突破口,“尋”發(fā)展路——高中語文閱讀教學(xué)切入點微探[J]. 井冠華.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2017(09)
[8]語文課堂教學(xué)切入點探微[J]. 徐建偉.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(05)
[9]百年中學(xué)語文核心能力要求的沿革與展望[J]. 李軍亮.  課程.教材.教法. 2017(03)
[10]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)

碩士論文
[1]中學(xué)語文小說閱讀教學(xué)切入點研究[D]. 張心格.寧夏大學(xué) 2019
[2]高中語文三類文本教學(xué)切入點的選擇[D]. 彭凈.四川師范大學(xué) 2018
[3]初中文言文教學(xué)實踐研究[D]. 姜麗麗.南京師范大學(xué) 2017
[4]初中小說閱讀教學(xué)的切入點研究[D]. 張伊麗.上海師范大學(xué) 2017
[5]中學(xué)閱讀教學(xué)有效切入研究[D]. 聶倩.湖南師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的研究[D]. 曹麗.東北師范大學(xué) 2011
[7]閱讀教學(xué)最佳切入點的探索與實踐[D]. 周曉春.華東師范大學(xué) 2010
[8]語文閱讀教學(xué)切入點研究：理論的探索與實證[D]. 付煜.華中師范大學(xué) 2004



本文編號：3206558