當今語文教學非常重視語文美育的實施,語文美育能促進學生審美能力的發(fā)展。美育就是審美教育,通過審美實踐活動,運用美的事物對人進行關(guān)于美的教育。語文美育是語文教育的重要組成部分。審美能力的培養(yǎng)是語文美育的核心目標。審美能力由審美情感力、審美注意力、審美感知力、審美記憶力、審美知覺力、審美思維力、審美想象力構(gòu)成。而審美情感力則是個體審美能力中最關(guān)鍵最核心的能力之一,它作為審美心理動力和審美體驗能力,支配著整個審美活動,貫穿于審美活動的始終,對審美能力的整體提升起著決定性的作用。而頗具人文性與情感性的語文課程是培養(yǎng)學生審美情感力的重要學科之一,其中閱讀是認識社會、自然以及人類自身,了解歷史的一個重要途徑,人類的發(fā)展離不開閱讀,而閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵,它集理解、認識、運用語言和文字于一體,閱讀的過程是對傳統(tǒng)文化的傳承的過程,閱讀的過程同時也是一個情感傳遞的過程。因此,語文課程中的閱讀教學在審美情感力的培養(yǎng)中更是起著舉足輕重的作用。本文致力于初中閱讀教學中審美情感力的培養(yǎng)。以當前初中閱讀教學中審美情感力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點,利用教材中的文本資源,著眼于素質(zhì)教育要求即全面發(fā)展人的培養(yǎng)目的,根據(jù)心理... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 關(guān)于審美教育的研究
        1.3.2 關(guān)于審美能力的研究
        1.3.3 關(guān)于審美情感力的研究
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
2 審美情感力的概述
    2.1 情感力的界定
    2.2 審美情感力的界定
        2.2.1 審美情感
        2.2.2 審美情感力
3 初中閱讀教學中審美情感力培養(yǎng)的理論依據(jù)
    3.1 馬斯洛需要層次理論
    3.2 初中生審美情感力培養(yǎng)的審美心理學依據(jù)
        3.2.1 初中生審美心理的特征
        3.2.2 初中生審美情感力的特征
        3.2.3 審美情感力對初中生全面發(fā)展的作用
    3.3 初中生審美情感力培養(yǎng)的課標要求
        3.3.1 新課標的美育要求解讀
        3.3.2 新課標對閱讀教學中培養(yǎng)審美情感力的要求解讀
4 初中閱讀教學中學生審美情感力現(xiàn)狀分析
    4.1 審美情感力的基礎(chǔ)：審美態(tài)度缺位
        4.1.1 為對付應試，閱讀教學急功近利
        4.1.2 為追求效率，閱讀教學重認知
    4.2 審美情感力的動力：審美興趣缺乏
        4.2.1 閱讀教學沒有喚起學生的審美需要
        4.2.2 閱讀教學活動中缺少審美活動
    4.3 審美情感力的關(guān)鍵：符號破譯能力低下
        4.3.1 誦讀能力較低
        4.3.2 語言品味形式化
    4.4 審美情感力的核心：學生與文本的隔膜
        4.4.1 學生想象與聯(lián)想?yún)⑴c度不夠
        4.4.2 學生移情能力差
    4.5 審美情感力的要素：文本主體意識缺失
        4.5.1 審美理解不夠
        4.5.2 缺乏審美判斷
5 初中閱讀教學中審美情感力培養(yǎng)的教學原則
    5.1 活動原則
    5.2 民主原則
    5.3 個性化原則
    5.4 循序漸進原則
6 初中閱讀教學中審美情感力培養(yǎng)的教學策略
    6.1 樹立審美態(tài)度，打牢審美情感力的基石
        6.1.1 從教材的人文主題入手，樹立審美態(tài)度
        6.1.2 從教材的審美形態(tài)入手，樹立審美態(tài)度
    6.2 初步“傳情”，激發(fā)審美情感力
        6.2.1 創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起學生的審美需要
        6.2.2 提高學生的符號破譯能力
    6.3 大膽“馳情”，豐富審美情感力
        6.3.1 豐富聯(lián)想，引導馳情
        6.3.2 大膽想象，推動馳情
        6.3.3 提高移情，促成馳情
    6.4 自我“澄情”，提升審美情感力
        6.4.1 強化文本主體意識
        6.4.2 提高審美理解
        6.4.3 提升審美判斷
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[10]中學古典詩歌教學與審美情感培養(yǎng)[D]. 楊柳.東北師范大學 2008



本文編號：3195857