內(nèi)容與語(yǔ)言整合性學(xué)習(xí)（Content Language Integrated Learning）（簡(jiǎn)稱CLIL）是20世紀(jì)90年代初在在歐洲興起并迅速發(fā)展起來(lái)的一種新興教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張“在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容”。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)互為語(yǔ)境,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)雙聚焦。為改革目前初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)模式帶來(lái)新的突破。本篇論文以CLIL教學(xué)理論和閱讀理論為理論基礎(chǔ),通過(guò)研究CLIL教學(xué)法,探討CLIL教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性,旨在回答這樣的問(wèn)題:如果CLIL教學(xué)模式可以在初中英語(yǔ)閱讀課堂中推行,是否可以通過(guò)讀前搭建“合理”支架;讀中豐富語(yǔ)言輸入,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;讀后加強(qiáng)多維互動(dòng),強(qiáng)制輸出這幾方面建立具體的應(yīng)用模式?對(duì)CLIL在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究,本人采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法及案例研究法。以《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元中的reading板塊為主體,以課例研究為基本的研究范式,選擇了八年級(jí)兩個(gè)平行班作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,通過(guò)為期一學(xué)期的基于CLIL的教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)活動(dòng)的對(duì)比研究,并對(duì)其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行“跟蹤-分析-反饋”。... 

【文章來(lái)源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
    2.2 CLIL研究綜述
    2.3 何為CLIL
    2.4 CLIL教學(xué)模式
    2.5 CLIL理論基礎(chǔ)
3 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
    3.1 當(dāng)前課堂閱讀教學(xué)模式
    3.2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        3.2.1 教師層面的問(wèn)題
        3.2.2 學(xué)生層面的問(wèn)題
4 基于CLIL教學(xué)法的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
    4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 研究方法
    4.3 研究過(guò)程
    4.4 研究策略
        4.4.1 閱讀前策略建議：搭建“支架”促學(xué)習(xí)
        4.4.2 閱讀中策略建議：豐富語(yǔ)言輸入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境
        4.4.3 閱讀后策略建議：多維互動(dòng)，強(qiáng)制輸出
    4.5 案例分析
5 研究結(jié)果與討論
    5.1 研究結(jié)果分析
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)成績(jī)
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)
        5.1.3 前、后測(cè)成績(jī)差異分析
    5.2 CLIL課堂實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)
    5.3 CLIL課堂實(shí)踐教學(xué)中反映出的不足之處
6 結(jié)語(yǔ)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
致謝



本文編號(hào)：3190986