長期以來,國內(nèi)外學(xué)者一直關(guān)注教師提問策略研究。近年來,研究視角開始轉(zhuǎn)向教師提問策略與學(xué)生應(yīng)答復(fù)雜度的關(guān)系以及教師提問策略對課堂互動水平的影響。但是,涉及高中英語課堂教師提問策略與學(xué)生口頭應(yīng)答關(guān)系的研究鮮見�；诨蛹僬f和話語分析理論,本文試探究高中英語課堂教師提問策略與學(xué)生口頭應(yīng)答質(zhì)量的關(guān)系。本研究采用Anderson的分類將教師提問分為“記憶類問題”、“理解類問題”、“應(yīng)用類問題”、“分析類問題”、“評估類問題”和“創(chuàng)造類問題”六類,并從準確度和復(fù)雜度兩個方面分析學(xué)生的應(yīng)答。本研究嘗試回答以下問題:（1）在高中英語閱讀課中,教師提問策略（提問類型、反饋類型和應(yīng)答方式）使用情況如何?（2）在高中英語閱讀課中,學(xué)生口頭應(yīng)答的準確度和復(fù)雜度如何?（3）在高中英語閱讀課中,教師提問策略和學(xué)生口頭應(yīng)答質(zhì)量關(guān)系如何?本文研究了來自國家教育資源公共服務(wù)平臺的6節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這些課都是由教育部評選出的優(yōu)質(zhì)課堂。本研究希望能夠在提問類型、反饋類型和應(yīng)答方式的選擇方面給一線教師以啟發(fā),希望通過探討教師提問策略在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要發(fā)現(xiàn)如下:首先,在教師提問策略方面,在高中英語閱讀課中教師最常使用“... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Objectives of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Overall structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key terms
        2.1.1 Questioning
        2.1.2 Questioning strategies
    2.2 Theoretical foundations
        2.2.1 Interaction hypothesis
        2.2.2 Discourse analysis
    2.3 Relevant empirical studies
        2.3.1 Previous studies on teachers' questioning strategies abroad
        2.3.2 Previous studies on teachers' questioning strategies at home
        2.3.3 Evaluation of previous studies
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instrument
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Distribution of teachers'questioning strategies
        4.1.1 Distribution of teachers'question types
        4.1.2 Distribution of teachers'feedback types
        4.1.3 Distribution of teachers'respondent selection
    4.2 Distribution of the accuracy and complexity of students' answers
        4.2.1 Distribution of the accuracy of students' answers
        4.2.2 Distribution of the complexity of students' answers
    4.3 The relationship between teachers'questioning strategies and students'answeringquality
        4.3.1 The relationship between teachers'question types and students' answeringquality
        4.3.2 The relationship between teachers' feedback types and students'answeringquality
        4.3.3 The relationship between teachers'respondent selection and students'answeringquality
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and suggestions
References
Appendix: A sample transcription of one class among the six classes:"The pursuit ofhappiness"


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語教師課堂提問策略對學(xué)生口頭應(yīng)答的影響研究[J]. 丁小月.  揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2015(01)
[2]英語教師提問模式的調(diào)查與分析[J]. 潘曉琳.  北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(04)
[3]高中英語課堂提問的認知思維導(dǎo)向研究[J]. 舒白梅,黎敏玲.  山東外語教學(xué). 2008(02)
[4]關(guān)于EFL課堂中教師提問的對比研究[J]. 孔文,李清華.  國外外語教學(xué). 2007(03)
[5]自然模式亦或教學(xué)模式——基于大學(xué)英語優(yōu)秀教師課堂話語語料的分析[J]. 咸修斌,孫曉麗.  外語與外語教學(xué). 2007(05)
[6]教師話語與第二語言習(xí)得[J]. 周軍平.  外語教學(xué). 2006(03)
[7]中學(xué)英語課堂教師話語研究[J]. 洪珍.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2005(05)
[8]大學(xué)英語教師課堂提問模式調(diào)查分析[J]. 胡青球,埃德·尼可森,陳煒.  外語界. 2004(06)
[9]英語口語課堂話語的調(diào)查與分析——個案研究[J]. 劉家榮,蔣宇紅.  外語教學(xué)與研究. 2004(04)
[10]試析英語課堂教學(xué)中教師注意力分配不均及其影響(英文)[J]. 吳霞輝.  Teaching English in China. 2003(04)

碩士論文
[1]教師提問策略對初中英語課堂沉默的影響研究[D]. 劉靜.揚州大學(xué) 2015
[2]初中英語教師課堂提問的行動研究[D]. 秦艷.廣西師范大學(xué) 2012



本文編號：3180155