本文關(guān)鍵詞：高中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨社會數(shù)學化時代的到來,日常生活和工作都對我們的數(shù)學閱讀水平提出了越來越高的要求,一個不具備數(shù)學閱讀能力的人在未來社會中將舉步維艱。自此,閱讀中缺位已久的數(shù)學閱讀便引起了數(shù)學教育界的廣泛關(guān)注。我國新修訂的基礎教育課程標準中強調(diào)要對學生數(shù)學閱讀、數(shù)學交流等能力進行培養(yǎng),另外國際上一些國家如美國、法國、日本等也加強了對學生數(shù)學閱讀的關(guān)注。數(shù)學閱讀作為一種特殊形式的閱讀,它與語文、英語等一般閱讀有很大的區(qū)別,推行起來也存在許多的困難。那么,高中生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀如何?閱讀能力如何?又該怎樣來提高他們的數(shù)學閱讀能力呢?本文旨在對這一連串的疑問展開研究。首先,通過翻閱數(shù)學閱讀相關(guān)文獻,對有關(guān)概念進行深入理解并形成了對當前研究狀況的一個初步認識。同時對教育心理學的知識進行查閱,為本次研究尋找堅實的理論基礎。其次,采用調(diào)查問卷、個別訪談、觀察等方法對高中生的數(shù)學閱讀狀況進行細致調(diào)查和分析,得到如下結(jié)論： (1)調(diào)查問卷結(jié)果顯示：高中生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀很不樂觀,如沒有良好的閱讀習慣,缺少有效的閱讀技能,自我監(jiān)控能力較差等等。此外對不同性別、年級、成績水平的高中生的數(shù)學閱讀情況進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：女生僅在數(shù)學閱讀態(tài)度方面存在優(yōu)勢,高年級學生的數(shù)學閱讀能力水平明顯比較優(yōu)秀,成績與數(shù)學閱讀能力存在一致相關(guān)性。 (2)進行個別訪談發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的數(shù)學教法和學法使學生對數(shù)學學科和數(shù)學閱讀有了嚴重的偏見,故影響了其閱讀的興趣。學生沒有良好閱讀習慣和閱讀方法主要是因為缺乏主觀能動性并過分依賴于教師,但事實上教師也沒能足夠重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。 (3)對數(shù)學課堂和學生作業(yè)的觀察發(fā)現(xiàn)：教師和學生對數(shù)學閱讀的目的并未形成正確的認識,課堂上鮮有的閱讀也僅是流于形式。此外學生作業(yè)中很多與例題相似的題目仍舊出錯,解題格式也不規(guī)范,而教師只是簡單批改作業(yè),并未明確指出學生出錯的原因也沒有提出修改意見。最后,在調(diào)查的基礎上,結(jié)合教育學、心理學等相關(guān)知識提出了提高高中生數(shù)學閱讀能力的策略,首先應激發(fā)學生的閱讀興趣,增加學生的閱讀行為；接著訓練其閱讀能力,改變學生的閱讀行為；最后指導其閱讀方法,完善學生的閱讀行為。由于中學生仍對教師具有較強的依賴性,所以重點強調(diào)了如何在課堂上對學生的語言轉(zhuǎn)換、閱讀推理和元認知等能力進行訓練。此外,針對新授課、練習課和復習課這三種不同的課型,提出了指導學生進行不同閱讀的方式。本文對于一線教師了解當前高中生數(shù)學閱讀狀況,掌握其成因具有十分重要的意義,同時對于怎樣提高高中生的數(shù)學閱讀能力也存在一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學閱讀現(xiàn)狀 數(shù)學閱讀能力 培養(yǎng)策略
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-17
• 1.1 選題的緣由9-11
• 1.1.1 培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力是順應社會數(shù)學化的要求9
• 1.1.2 培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力是響應數(shù)學教育改革的要求9-10
• 1.1.3 培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力是滿足學生個體發(fā)展的要求10
• 1.1.4 高中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀堪憂10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀與思考11-13
• 1.3 研究思路與研究方法13
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究問題的價值13-17
• 1.4.1 有助于促進教師對高中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的了解13-14
• 1.4.2 有助于增強學生的自學能力14
• 1.4.3 有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)14
• 1.4.4 有助于促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變14-17
• 第2章 數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的理論基礎17-23
• 2.1 相關(guān)概念的界定17-19
• 2.1.1 對數(shù)學閱讀的理解17-18
• 2.1.2 對數(shù)學閱讀能力的理解18-19
• 2.2 培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的理論基礎19-23
• 2.2.1 信息加工學習理論19-20
• 2.2.2 認知主義基本理論20
• 2.2.3 建構(gòu)主義基本理論20-21
• 2.2.4 元認知理論21-23
• 第3章 高中生的數(shù)學閱讀情況調(diào)查與分析23-37
• 3.1 調(diào)查研究的實施23-25
• 3.1.1 調(diào)查方法的選取23-24
• 3.1.2 調(diào)查對象24
• 3.1.3 實施步驟24-25
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與分析25-37
• 3.2.1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析25-32
• 3.2.2 訪談結(jié)果與分析32-34
• 3.2.3 觀察結(jié)果與分析34
• 3.2.4 對高中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的反思34-37
• 第4章 提高高中生數(shù)學閱讀能力的策略37-45
• 4.1 激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣37
• 4.2 訓練學生數(shù)學閱讀能力37-41
• 4.2.1 訓練學生的語言轉(zhuǎn)換能力38-39
• 4.2.2 訓練學生的閱讀推理能力39
• 4.2.3 訓練學生的聯(lián)想記憶能力39-40
• 4.2.4 訓練學生的概括能力40
• 4.2.5 訓練學生的元認知能力40-41
• 4.3 指導學生數(shù)學閱讀方法41-45
• 4.3.1 新授課采用“閱讀——指導”方式41-42
• 4.3.2 練習課采用“閱讀——完善”方式42-43
• 4.3.3 復習課采用“閱讀——加強”方式43-45
• 第5章 結(jié)束語45-47
• 附錄47-53
• 參考文獻53-57
• 致謝57-59
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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  本文關(guān)鍵詞：高中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298702