本文關(guān)鍵詞：新課程理念下建構(gòu)主義在語文閱讀教學中的應用研究

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【摘要】：本文運用建構(gòu)主義學習理論探討了語文閱讀教學中的相關(guān)問題,試圖在建構(gòu)主義理論的指導下,來尋求一套科學的教學方法,以科學的理論來指導實踐。在語文閱讀教學中,如何讓學生有興趣、有方法、有能力地進行閱讀,如何促進學生自主建構(gòu)語文知識、閱讀方法、達到提高學生自主閱讀的能力,提升學生語文素養(yǎng)的目標,需要教師在分析學生具體情況的基礎(chǔ)上,還要尋求科學的教育教學理論來指導語文閱讀教學的實踐活動,以此來達到理想中的教學效果。因此,本文通過大量的案例分析了建構(gòu)主義的相關(guān)理論在語文閱讀教學當中具有可行性和科學性,在此基礎(chǔ)上提出了將建構(gòu)主義學習理論應用于語文閱讀教學當中的應用條件和應用策略。本文主要包括以下四個部分：引言,主要分析了本文的選題背景,研究的意義,國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀以及研究目的、研究對象、研究方法；建構(gòu)主義學習理論在語文閱讀教學當中應用現(xiàn)狀的調(diào)查,指出了閱讀教學存在的重要問題并對問題進行了探析；建構(gòu)主義學習理論指導下的語文閱讀教學,主要論述了建構(gòu)主義學習理論的核心觀點,建構(gòu)主義學習理論指導下的閱讀教學方法以及建構(gòu)主義指導下語文閱讀教學的特點；建構(gòu)主義理論在語文閱讀教學中的應用,其中包括建構(gòu)主義學習理論在語文閱讀教學中應用的條件和應用的策略,并評析了建構(gòu)主義指導下的語文閱讀教學案例。新課改倡導以學生為中心,要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。堅持以人為本,充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性,提高課堂教學效率,而建構(gòu)主義作為這次新課改的指導理論之一,在教學思想、教學觀念、教學方法、教學策略等方面,為語文閱讀教學提供了強有力的理論支撐,但是在教學過程中,相當一部分老師不能將建構(gòu)主義的先進學習理論與教學實踐有機地結(jié)合在一起,致使新一輪課程改革在一些學校表象化,未得到實質(zhì)性的踐行�；诖�,本文將以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ),分析建構(gòu)主義學習理論指導下的語文閱讀教學的可行性及優(yōu)勢,并提出如何有效地將建構(gòu)主義學習理論運用于閱讀教學中的應用條件和應用策略,展示該理論指導下的教學案例,為建構(gòu)主義學習理論在語文閱讀教學中的應用做一點最基礎(chǔ)的工作。本文最為突出的部分就是運用大量的教學實例包括名師案例來探討建構(gòu)主義指導下的閱讀教學模式和閱讀教學策略,以便更好地將建構(gòu)主義應用到一線教學當中去。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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1 陳琦,張建偉;建構(gòu)主義學習觀要義評析[J];華東師范大學學報(教育科學版);1998年01期

2 周洪宇;申國昌;;20世紀中國教育改革的回顧與反思[J];華中師范大學學報(人文社會科學版);2011年03期

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本文編號：1188245