本文關(guān)鍵詞：校長專業(yè)化的隱性知識基礎(chǔ)

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【摘要】：本文在對國內(nèi)校長專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r及隱性知識的研究的分析及梳理的基礎(chǔ)上，對校長專業(yè)化的知識體系構(gòu)成及隱性知識如何轉(zhuǎn)化為顯性知識進行了分析。分析了顯性知識、隱性知識的組成，在校長專業(yè)成長的過程中，隱性知識基礎(chǔ)成為構(gòu)建其知識體系重要的部分，并提出了隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的模式。 一、校長專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)。在校長專業(yè)化的過程中，擁有完善的知識結(jié)構(gòu)是校長專業(yè)化的重要基礎(chǔ)，沒有牢固的知識基礎(chǔ)，校長專業(yè)化難于實現(xiàn)。在校長的專業(yè)發(fā)展的過程中，隱性知識和顯性知識共同構(gòu)成了校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)。二、隱性知識與顯性知識的組成。三、提出隱性知識顯性化的模式。 校長專業(yè)化發(fā)展是一個過程，其知識構(gòu)成也有不同的層面，本文僅從知識理論的角度分析校長知識的結(jié)構(gòu)，隱性知識及其如何顯性化是其中關(guān)鍵。校長很重要的任務(wù)和目標(biāo)就是促進學(xué)生的成長和學(xué)校發(fā)展，，知識結(jié)構(gòu)的完善就是幫助校長達成目標(biāo)的前提。
【關(guān)鍵詞】：校長專業(yè)化 隱性知識 顯性知識
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G471.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 導(dǎo)言7-11
• 一、提出問題7-8
• 二、核心概念的界定8-9
• 三、研究方法9-11
• 第二章 相關(guān)文獻綜述11-24
• 一、校長專業(yè)發(fā)展的概述11-17
• (一) “校長專業(yè)化”還是“校長職業(yè)化”11-12
• (二) 發(fā)展校長專業(yè)化的必要性12
• (三) 校長專業(yè)化的內(nèi)涵、專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)成要素12-14
• (四) 如何實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展14-16
• (五) 制約校長專業(yè)化發(fā)展的因素16-17
• 二、關(guān)于隱性知識17-24
• (一) 關(guān)于隱性知識的理論17-18
• (二) 隱性知識理論的研究及發(fā)展過程18-19
• (三) 對隱性知識的認(rèn)識和理解19-20
• (四) 隱性知識在教育領(lǐng)域的應(yīng)用20-24
• 第三章 校長專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)24-33
• 一、顯性知識25-28
• (一) 必須掌握的專業(yè)理論知識26-27
• (二) 促進教師、學(xué)生發(fā)展的知識27
• (三) 現(xiàn)代信息知識27
• (四) 現(xiàn)代科學(xué)與人文基礎(chǔ)知識27-28
• (五) 改變思維模式的學(xué)習(xí)28
• 二、隱性知識28-33
• (一) 專業(yè)技能30-31
• (二) 經(jīng)驗31
• (三) 認(rèn)知能力31
• (四) 價值觀31
• (五) 思維模式31-33
• 第四章 隱性知識顯性化的模式33-43
• 一、建立知識合作、知識交流和知識共享的價值觀34-35
• 二、在反思和情境中發(fā)掘隱性知識35-37
• 三、促進個體間隱性知識的流動和轉(zhuǎn)化37-40
• (一) 擁有共享的空間37
• (二) 多來源的知識37-39
• (三) 講故事39-40
• 四、在共享中檢驗40-41
• 五、將外顯的隱性知識模塊化41-43
• 第五章 常州國際學(xué)校校長個案分析43-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-51
• 后記51

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