本文關鍵詞：年級本位管理研究

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【摘要】：年級本位管理,其本質內涵是指給予年級組更大的權力和自由。年級組在貫徹國家教育方針,遵循教育規(guī)律的前提下,圍繞學校辦學總體要求,自主確定年級管理目標,行使對教育資源的管理權。 隨著中學辦學規(guī)模的擴大,年級組日益呈現(xiàn)“校中校”的特點。許多學校根據(jù)學校管理的實際需要,把年級組作為學校管理的基石,這為年級本位管理思想的確立奠定了堅實的實踐基礎。筆者從長期從事學校教育管理的實踐中感悟到,確立年級本位管理的思想是學校管理堅持以人為本、開拓創(chuàng)新的必然選擇,對學校的發(fā)展、對教師的培養(yǎng)、對學生的成長均有著十分重要的作用。年級本位管理作為學校管理的新課題,還處于初步的實踐和摸索階段。筆者所在學校較早實行了年級本位管理,筆者作為年級組長,在參與這一改革實踐的過程中,有許多探索中總結出來的心得,也有改革受阻帶來的困惑,這些心得和困惑使筆者更加希望從理論的層面去探究年級本位管理的一系列問題。本文以現(xiàn)代管理科學思想為指導,結合目前學校管理改革的實踐,對年級本位管理的意義內涵、基礎條件、管理目標、管理權力、評價體系以及存在問題等進行了初步的研究探討。 筆者認為,年級本位管理雖然是不同學校在實踐中形成的“個別化經(jīng)驗”。然而,這一“個別化經(jīng)驗”經(jīng)過教育實踐工作者和教育理論研究者的研究歸納,經(jīng)過在學校管理實踐的發(fā)展完善,已逐漸成為教育管理的規(guī)律性的經(jīng)驗,它豐富發(fā)展了教育管理理論,對創(chuàng)新學校管理方式,優(yōu)化教育資源配置,提高學校辦學質量,具有重要的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】：年級本位 管理 教育
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G472
【目錄】：

• 摘要3-6
• 第一章 前言6-11
• 一、研究的緣起6
• 二、研究的意義6-8
• 三、概念的界定8-10
• 四、研究的實踐基礎10-11
• 第二章 年級本位管理的基礎條件11-13
• 一、樹立獨特的辦學理念11
• 二、建立民主開放的組織結構11
• 三、健全內部評價與改進機制11-12
• 四、深化教育行政管理方式改革12
• 五、培養(yǎng)使用德才兼?zhèn)涞墓芾砣瞬?/span>12-13
• 第三章 年級本位管理目標13-16
• 一、管理目標的界定13
• 二、管理目標的性質要求13-14
• 三、管理目標的分類14
• 四、管理目標制定的原則14-16
• 第四章 年級本位管理權16-33
• 一、年級組管理權力的界定16
• 二、教育資源管理16-23
• 1、人力資源管理16-18
• 2、物資資源管理18-19
• 3、社會資源管理19-21
• 4、年級文化建設21-23
• 三、學生管理23-27
• 1、傳統(tǒng)學生管理的弊端24
• 2、年級本位管理學生的思想24-26
• 3、年級本位管理學生的方法及制度26-27
• 四、教科研管理27-33
• 1、教學管理27-29
• 2、科研管理29-33
• 第五章 年級本位管理的評價體系33-37
• 一、評價主體與評價范圍33
• 二、評價的原則33-34
• 三、評價的過程、方法34-35
• 四、建立考評保障機制35
• 五、確立富有活力的激勵機制35-37
• 第六章 實行年級本位管理所遇的挑戰(zhàn)37-38
• 一、傳統(tǒng)習慣勢力的抵制37
• 二、年級本位管理自身的局限37
• 三、年級本位管理外部環(huán)境的制約37-38
• 參考資料38-40

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 董川;普通高中年級組發(fā)展策略研究[D];蘇州大學;2010年

2 滕友啟;連云港市高中教師心理健康狀況的調查研究[D];蘇州大學;2008年

3 金仲明;中學年級組教師團隊建設研究[D];華東師范大學;2008年

4 王春平;中學年級組學習共同體建設研究[D];首都師范大學;2009年

5 王曉君;教學集體的建設[D];山東師范大學;2010年

6 趙珊珊;中學年級組教師團隊管理的問題與策略研究[D];天津師范大學;2012年

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本文編號：837296