處在信息化時(shí)代,信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展影響著教育界的發(fā)展。教學(xué)模式和教育資源也隨之產(chǎn)生了變化,“微課”在這種信息化的背景下也就油然而生。因此,將“微課”應(yīng)用在教學(xué)中就變得十分普遍,不僅在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中,在大學(xué)教學(xué)中也很廣泛。那么如何將微課與學(xué)科教學(xué)完美的結(jié)合,并且將微課合理的運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)中成為研究的熱點(diǎn),也具有一定的實(shí)際作用�！督逃畔⑻幚怼肥遣捎每茖W(xué)的思想、理論、技術(shù)與方法對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行研究和分析的一門(mén)綜合性學(xué)科,是教育工作者運(yùn)用科學(xué)的方法更好地解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題的一門(mén)重要課程。在對(duì)相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)分析的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)關(guān)于《教育信息處理》課程的微課資源少之又少,因此,探索設(shè)計(jì)什么樣的微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《教育信息處理》課程就變得有現(xiàn)實(shí)意義。本研究首先對(duì)所要研究的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)分析,確定了關(guān)于微課及微課設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。接著對(duì)國(guó)內(nèi)外的微課現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,對(duì)微課有一個(gè)整體的了解,以確保研究的順利進(jìn)行。其次對(duì)《教育信息處理》課程中的第四章“教學(xué)分析”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析,列舉出“教學(xué)分析”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)并將其進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)與授課教師進(jìn)行溝通,對(duì)課程中的重難疑點(diǎn)知識(shí)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

微課設(shè)計(jì)的一般流程

圖 2—2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（1）學(xué)習(xí)主題的確定首先應(yīng)明確微課學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主題最好與課程的內(nèi)容一致，可以是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)主題題目準(zhǔn)確快速的找到自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃等條件，依據(jù)學(xué)科的整體目標(biāo)，確定單元目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一般情況下，適合做成微課的知識(shí)點(diǎn)有重難疑點(diǎn)、考點(diǎn)與拓展點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定應(yīng)該制作什么樣內(nèi)容的微課，該微課應(yīng)該解決“教師教什么、學(xué)習(xí)者學(xué)什么”的基本問(wèn)題。這樣可以保證在微課的制作過(guò)程中，對(duì)有需求的學(xué)習(xí)者補(bǔ)充必要的先前知識(shí)，而且也可以更好的確定符合使用者的微課難度，幫助他們更好的進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

圖 3-3 教學(xué)分析概念展示教學(xué)分析時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)分析是把教學(xué)的過(guò)程作為些方法將教學(xué)的過(guò)程記錄下來(lái)，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)而得到可以用來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的信息，只有這，改善教學(xué)，這也是進(jìn)行教學(xué)分析的實(shí)質(zhì)要求和基本的目概念總結(jié)析就是對(duì)于給予的教材，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)于得到某種知識(shí)和信息，通過(guò)這種知識(shí)和信息來(lái)完善教學(xué)的課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)設(shè)計(jì)表，可以幫助教師合理的組織教學(xué)活動(dòng)。表 3-3 “教學(xué)分析概述”微課教學(xué)設(shè)計(jì)表信息處理 微課主題 教學(xué)分析概述 所屬單位 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 苗國(guó)建.河南師范大學(xué) 2015
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[3]布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論新發(fā)展及其教學(xué)意義[D]. 王瑞霞.華東師范大學(xué) 2007
[4]中小學(xué)教育中微型課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 劉素芹.上海師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3500963