本文關鍵詞：組織環(huán)境視角下的學校變革能力研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學校變革成為全球性的不可阻擋的潮流,也被認為是實現(xiàn)學校發(fā)展的重要途徑。學校變革是成功還是失敗在很大程度上并不取決于變革的口號有多響、理念有多新穎、變革計劃有多完美等外在的東西,而是取決于以學校的處理與應對能力為中心的變革能力的大小。變革能力的形成和施展無時無刻不受到組織環(huán)境的深刻影響,甚至可以說是組織環(huán)境最終決定了學校變革的成敗。究竟有哪些環(huán)境因素影響了學校的變革能力,深入探討此問題有利于了解學校變革能力的狀況,為制定變革計劃提供指導,以減少變革過程中的要求與能力不相適應的情形,使變革緊貼學校的能力。 本文在借鑒已有的組織環(huán)境方面研成果的基礎上,選取了構成學校組織環(huán)境的六個主要要素作為分析框架,即職業(yè)架構、政治、經(jīng)濟、歷史、壓力、文化。本文第一部分首先分析了提出這六個要素提出的依據(jù),然后解釋每個要素的基本意義；第二部分主要分析這六個因素都學校變革能力的影響；第三部分根據(jù)第二部分分析的影響,提出提升學校變革能力的建議。本文認為,教師是學校教學活動的主體、實踐者、參與者,是變革過程中的人力資源,但是教師工作負擔重、壓力大等職業(yè)特點使得教師在變革中動力不足,工作環(huán)境穩(wěn)定又使得教師的變革能動性不強,因此提供適當?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵,以此來調(diào)動教師的積極性。資金是學校變革能力的物質(zhì)基礎,資金不足在一定程度上引發(fā)了轉嫁變革成本的行為,通過設立支持變革的專項資金來滿足變革對資金需求,調(diào)動教師的積極性和能動性。政治指學校享有的信任、共識和自主,缺乏信任和共識,學校內(nèi)人際關系不和諧,缺乏自主校本管理難以落實,因此要倡導教師合作和放權管理。歷史是指過去的經(jīng)歷對變革的影響,由于歷史留下了太多消極的刻板印象,致使舊的觀念難以更新,并激活了抗拒變革的因素,有必要重新認識變革,改變刻板印象。壓力是由于過高過多的要求與學校實力兩者的差距所引起,學校難以滿足各種要求導致變革的主體基礎不牢,也限制了學校能力的施展,因此要給予學校更多的資源,增強學校的實力。文化是指學校所擁有的規(guī)范、信念和價值觀、假設等,這些具有維持現(xiàn)狀的保守傾向,要構建教師合作的文化氛圍,促進教師專業(yè)發(fā)展。 從總體上看,這六個因素對學校變革能力形成和發(fā)揮作用有著獨特的價值和不可或缺的作用,其中有促進變革的作用,更多的時候是由于學校組織環(huán)境的各個要素不完善,組織環(huán)境和條件并不能完全適合學校的變革需要,對學校變革能力產(chǎn)生了一定的負面影響,甚至某些因素還可能會引起排斥與抗拒變革。學校變革要深入推進,就需要深入分析這些環(huán)境因素對學校變革的影響,尋找提升學校的變革能力的策略,推動學校變革。
【關鍵詞】：組織環(huán)境 變革 學校變革 變革能力
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-20
• (一) 研究緣起9-13
• (二) 研究意義13-14
• 1. 理論價值14
• 2. 實踐價值14
• (三) 核心概念界定14-18
• 1. 組織環(huán)境15-16
• 2. 學校變革能力16-18
• (四) 研究方法18
• (五) 研究思路18-20
• 一、學校變革環(huán)境之六脈絡分析框架20-28
• (一) 框架建構20-23
• (二) 基本含義23-28
• 1. 職業(yè)架構23-24
• 2. 資金24
• 3. 政治24-25
• 4. 歷史25-26
• 5. 壓力26
• 6. 文化26-28
• 二、六個脈絡對變革能力的影響28-44
• (一) 職業(yè)架構對學校變革能力的影響28-31
• 1. 工作特點決定參與變革的積極性不高29-30
• 2. 穩(wěn)定的工作環(huán)境削弱變革的能動性30-31
• (二) 經(jīng)費對變革能力的影響31-34
• 1. 投入不足導致變革的動力不足31-32
• 2. 轉嫁變革成本,教師專業(yè)發(fā)展受限32-34
• (三) 政治對變革能力的影響34-36
• 1. 人際關系不協(xié)調(diào),主體互相拆臺34-35
• 2. 自主權缺失,校本管理難以開展35-36
• (四) 歷史對變革能力的影響36-38
• 1. 增加觀念更新難度36-37
• 2. 激活抗拒變革的傾向37-38
• (五) 壓力對變革能力的影響38-41
• 1. 復雜的要求扭曲變革目標39-40
• 2. 過大的壓力限制能力施展40-41
• (六) 文化對變革能力的影響41-44
• 1. 文化的保守性引起抗拒變革傾向41-42
• 2. 個人主義文化盛行,教師互助合作受限42-44
• 三、提升學校變革能力的建議44-51
• (一) 給予適當?shù)莫剟?調(diào)動變革積極性44-45
• (二) 設立變革基金,防止轉嫁變革成本45-46
• (三) 實施校本管理,增強變革目的性46-47
• (四) 重新認識變革,擯棄刻板印象47-48
• (五) 建立協(xié)同合作文化,促進教師發(fā)展48-51
• 結語51-53
• 參考文獻53-60
• 致謝60-61
• 作者攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄61-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王萬俊;略論教育變革的阻抗[J];四川師范學院學報(哲學社會科學版);1996年03期

2 李軍蘭,于近仁;中小學教師心理壓力狀況的調(diào)查與研究[J];教師教育研究;2003年06期

3 饒從滿;張貴新;;教師合作:教師發(fā)展的一個重要路徑[J];教師教育研究;2007年01期

4 王益誼,席酉民,畢鵬程;組織環(huán)境的不確定性研究綜述[J];管理工程學報;2005年01期

5 吳康寧;;中國教育改革為什么會這么難[J];華東師范大學學報(教育科學版);2010年04期

6 張道理;華杰;李曉燕;;教師職業(yè)幸福感的缺失與重建[J];黑龍江高教研究;2010年12期

7 孫翠香;;變革成本視域下的學校變革[J];河北師范大學學報(教育科學版);2009年09期

8 周洪宇;申國昌;;20世紀中國教育改革的回顧與反思[J];華中師范大學學報(人文社會科學版);2011年03期

9 莊西真;從封閉到開放——學校組織變革的分析[J];教育理論與實踐;2003年08期

10 李家成;;透析學校變革的復雜性——當代中國學校變革理論建構的起點之一[J];教育理論與實踐;2006年11期

  本文關鍵詞：組織環(huán)境視角下的學校變革能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：347391