"親其師,信其道",教育的基本邏輯前提是信任教師。然而,在鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型過程中,鄉(xiāng)村教師遭遇了學(xué)生的情感信任危機(jī)、家長的道德信任危機(jī)和領(lǐng)導(dǎo)的能力信任危機(jī)。這些信任危機(jī)生成于鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型帶來的"熟人社會"向"陌生社會"、"身份認(rèn)同"向"身份懷疑"、"簡單社會"向"風(fēng)險(xiǎn)社會"的轉(zhuǎn)變,且具有普遍性、持久性、差異性及情境性特征,嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教師的教育質(zhì)量、城鄉(xiāng)教育一體化與教育公平的實(shí)現(xiàn)以及傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。根據(jù)現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會的發(fā)展需要,營造可信任的社會生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建可信任的學(xué)校支持體系、樹立可信任的鄉(xiāng)村教師形象能有效化解鄉(xiāng)村教師的信任危機(jī),重塑學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)對鄉(xiāng)村教師的信任。 

【文章來源】：當(dāng)代教育論壇. 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、社會轉(zhuǎn)型中鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的生成邏輯
    （一）“熟人社會”向“陌生社會”轉(zhuǎn)變促使鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的生成
    （二）“身份認(rèn)同”向“身份懷疑”轉(zhuǎn)變促使鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的生成
    （三）“簡單社會”向“風(fēng)險(xiǎn)社會”轉(zhuǎn)變促使鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的生成
三、社會轉(zhuǎn)型中鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的主要表現(xiàn)
    （一）學(xué)生視角：鄉(xiāng)村教師陷入“暢所欲言”到“沉默寡言”的情感信任危機(jī)
    （二）家長視角：鄉(xiāng)村教師面臨“德配天地”到“德淺行薄”的道德信任危機(jī)
    （三）領(lǐng)導(dǎo)視角：鄉(xiāng)村教師遭遇“才兼文武”到“才疏學(xué)淺”的能力信任危機(jī)
四、社會轉(zhuǎn)型中鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的基本特征
五、鄉(xiāng)村教師信任危機(jī)的化解策略
    （一）營造可信任的社會生態(tài)環(huán)境
        1. 營造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
        2. 營造積極的輿論環(huán)境
    （二）構(gòu)建可信任的學(xué)校支持體系
        1. 立足教師需求，開展校本研修
        2. 深入教師群體，建立學(xué)校信任制度
        3. 關(guān)愛教師集體，拓展發(fā)展空間
    （三）樹立可信任的鄉(xiāng)村教師形象
        1. 轉(zhuǎn)變角色
        2. 提升水平



本文編號：3379907