近代以來,為實現救亡圖存,實現傳統(tǒng)中國向現代中國的轉變,教育能不能改造國民性?教育能在多大程度上改造國民性?這兩個問題一直是有識之士爭論、探討的主題�，F代中國,處于重要的歷史轉折期,國民素養(yǎng)不斷提高,但社會爭議現象頻發(fā),國民素養(yǎng)不斷遭到質疑,國民性改造問題被學者和專家成為熱議話題。教育作為改造國民性的重要途徑,是社會寄予厚望的所在。本文基于人性可塑性的理論基礎上,站在教育的立場對國民性改造進行研究,力圖通過對當下教育在改造國民性過程中存在的困境進行反思和改進來改造國民性。本文聚焦于對當下不良國民性的反思與改造。重點探討了教育改造國民性時存在的困境與原因。首先,論文分析了國民性的內涵、特點以及結構。在對社會事件觀察和分析的基礎上,結合近現代學者對不良國民性的判斷,提出當下我國國民性存在的三個弱點,即:主體意識欠缺、規(guī)則意識不強、公共意識薄弱,并闡述了其存在的原因。在明確教育改造國民性的三個弱點的基礎上,論文分析了教育改造國民性的可能性。其次,通過對培養(yǎng)目標、課程教材內容、教育活動三個方面的分析,提出教育在改造國民性時存在的三個問題,即:培養(yǎng)目標中國民性改造被遮蔽、課程教材內容中國民性改造... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１小學《語文》教科書中國民性改造內容所占比例??在小學《語文》教材中，國民性改造內容的課時比例僅為１５．?３％，在所有改??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]陳獨秀國民性思想研究[D]. 宗玉琴.華東師范大學 2010
[9]“民氣”與“民力”：魯迅國民性改造思想淺析[D]. 徐彥許.青島大學 2010
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本文編號：3376809