目前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,并被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,如何有效地將數(shù)據(jù)可視化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,成為目前教育研究者必須解決的問(wèn)題,這項(xiàng)挑戰(zhàn)也逐漸成為數(shù)據(jù)可視化技術(shù)專家關(guān)注的焦點(diǎn)。利用好數(shù)據(jù)可視化技術(shù)可以將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,令學(xué)生形成完善的知識(shí)框架,除此之外,這項(xiàng)技術(shù)還可以應(yīng)用于學(xué)生自我評(píng)估和課堂教學(xué)評(píng)估、對(duì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞,以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解有很大幫助。本文通過(guò)分析教學(xué)數(shù)據(jù)可視化的現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用的疑難問(wèn)題進(jìn)行深入研究,從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。 

【文章來(lái)源】：計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖

結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生對(duì)概念的掌握更加全面，建立模型所用的時(shí)間也更少，因此，可視化工具可以有效對(duì)考試學(xué)習(xí)和創(chuàng)作進(jìn)行測(cè)評(píng)，可作為考試評(píng)價(jià)的新辦法，其得出的測(cè)評(píng)結(jié)果也更加具體，通過(guò)測(cè)評(píng)教師可以順利了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，以及學(xué)生本身存在的特點(diǎn)，從而差缺補(bǔ)漏。建模測(cè)試是新型的測(cè)試模式，是老師與學(xué)生交流的新媒介，可以實(shí)現(xiàn)兩者相互配合完成教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。(六)課堂數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的疑難問(wèn)題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂數(shù)據(jù)可視化的價(jià)值與教學(xué)應(yīng)用[J]. 阮士桂,鄭燕林.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)
[2]學(xué)習(xí)儀表盤(pán):大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)支持工具[J]. 張振虹,劉文,韓智.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(03)
[3]數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 張金磊,張寶輝,劉永貴.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(06)



本文編號(hào)：3375845