本文關(guān)鍵詞：學校管理中的共同利益問題探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,伴隨社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,經(jīng)濟驅(qū)動力在學校管理中日益彰顯。學校管理中管理者、教師、學生等利益主體之間的博弈日趨激烈,利益訴求多元分化,矛盾沖突不斷激化。此種矛盾沖突的根源究竟出自何處?學校管理中的共同利益應(yīng)如何實現(xiàn)? 本研究運用文獻研究和比較分析的研究方法,在對學校管理中共同利益進行理論探究的基礎(chǔ)上,深入分析了學校管理中共同利益實踐中異化現(xiàn)象的主要表現(xiàn)和具體成因,提出了重構(gòu)校園人共同利益路徑的設(shè)想。 本研究除導論與結(jié)語外,主要分為三個部分。 第一部分為學校管理中共同利益的理論探究。該部分明確“共同利益”這一核心概念,并進一步闡明“學校管理”視域中共同利益的獨特性。教育“成人”、“培育人”的本質(zhì)目的決定學校管理中共同利益的利益主體、利益客體、利益中介無不具備鮮明的“教育”獨特性。馬克思主義哲學及經(jīng)濟學中的共同利益觀是本研究的主要理論基礎(chǔ)。 第二部分為學校管理中共同利益實踐異化的表現(xiàn)與成因。由于結(jié)構(gòu)性矛盾固有存在,學校管理中共同利益的形成實質(zhì)上是實踐理性的彰顯。學校管理中共同利益的表現(xiàn)應(yīng)是和諧而非對抗關(guān)系。當前,學校管理中共同利益的異化現(xiàn)象較為明顯,集中表現(xiàn)在：(1)抽象化。學校管理被種種綱領(lǐng)性的教條引領(lǐng),利益主體不能將其內(nèi)化于心并付諸于自己的學校生活；(2)特殊化。利用規(guī)章的殘缺、監(jiān)管的漏洞將共同利益轉(zhuǎn)化為自身特殊利益,或者將個人利益包裝為共同利益；(3)虛無化。用一刀切替代個體性,用個人意志替代共同愿景,致使共同利益虛化為實質(zhì)上的“無”。 第三部分為學校管理中共同利益的路徑重構(gòu)。面對學校管理中共同利益的異化窘境,學校管理共同利益的重構(gòu)必然是一個利益秩序調(diào)整、規(guī)范及其制度化的過程,其基本路徑包括：(1)回歸個體原點,重組共同利益觀；(2)增進個體耦合,重構(gòu)校園人的利益認同；(3)力避各式冒充,完善防范機制；(4)踐行多元共生,養(yǎng)成基于邊界原則的顧及意識；(5)供給出氣渠道,擴展校園人維權(quán)行為的正當性。
【關(guān)鍵詞】：學校管理 共同利益 實踐異化 路徑重構(gòu)
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導論9-15
• (一) 問題的緣起9-11
• (二) 研究的價值11
• 1. 理論方面的價值11
• 2. 實踐方面的價值11
• (三) 文獻綜述11-14
• 1. 從學校變革的視角來論述學校的共同利益問題11-12
• 2. 從教育政策的角度來規(guī)范學校管理中的共同利益問題12-13
• 3. 從利益相關(guān)者的角度論述學校管理中的共同利益問題13
• 4. 已有文獻的不足13-14
• (四) 研究方法14-15
• 1. 文獻研究法14
• 2. 比較分析法14-15
• 一、學校管理中共同利益的理論探究15-22
• (一) 利益與共同利益概念的界定15-17
• 1. 利益往往指的是某種好處15
• 2. 利益是指主體對于能夠滿足其需要的對象的確認15-16
• 3. 利益基于主體之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系16-17
• (二) 學校管理中共同利益的獨特性17-19
• 1. 利益主體的獨特性17-18
• 2. 利益客體的獨特性18
• 3. 利益中介的獨特性18-19
• (三) 共同利益形成的理論基礎(chǔ)19-22
• 1. 馬克思主義哲學的共同利益觀19-20
• 2. 經(jīng)濟學中的共同利益觀20-22
• 二、學校管理中共同利益實踐異化的表現(xiàn)及成因22-29
• (一) 學校管理中共同利益的實踐異化22-26
• 1. 學校管理中共同利益的抽象化22-23
• 2. 學校管理中共同利益的特殊化23-24
• 3. 學校管理中共同利益的虛無化24-26
• (二) 學校管理中的結(jié)構(gòu)性矛盾與共同利益26-29
• 1. 學校管理中的結(jié)構(gòu)性矛盾26-27
• 2. 學校管理中共同利益的表現(xiàn)——和諧27-29
• 三、學校管理中共同利益的路徑重構(gòu)29-39
• (一) 回歸個體原點,重組共同利益觀29-31
• (二) 增進個體耦合,重構(gòu)校園人的利益認同31-33
• 1. 打破利益主體間的保守與隔閡31
• 2. 藉由共同實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致、彼此關(guān)照31-32
• 3. 謀求利益主體間的強認同和強關(guān)聯(lián)32-33
• (三) 力避各式冒充,完善防范機制33-35
• 1. 共同利益的冒充現(xiàn)象33
• 2. 積極踐行校園民主33-34
• 3. 放棄特權(quán)意識,養(yǎng)成服務(wù)意識34-35
• (四) 踐行多元共生,養(yǎng)成顧及意識35-36
• 1. 踐行共生意蘊的學校管理35
• 2. 養(yǎng)成顧及意識和邊界意識35-36
• (五) 供給利益表達渠道,擴展維權(quán)行為的正當性36-39
• 1. 利益表達通暢才能避免截然對立36-37
• 2. 重新審視校園人維權(quán)的正當性37-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-44
• 后記44

【相似文獻】

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