問(wèn)題解決能力是21世紀(jì)人才的核心技能。研究表明,個(gè)體的默會(huì)知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決能力有非常重要的影響。文章在分析默會(huì)知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決能力作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)研究默會(huì)知識(shí)的特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,剖析基于問(wèn)題的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)的適切性,并將其做適當(dāng)改進(jìn),每一教學(xué)步驟均以心理認(rèn)知發(fā)展階段為支撐,著重體現(xiàn)默會(huì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,以更加適用于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：教育評(píng)論. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、默會(huì)知識(shí)概述
    （一）默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵
    （二）默會(huì)知識(shí)的特征
    （三）默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律
二、問(wèn)題解決能力需要默會(huì)知識(shí)支撐
    （一）元認(rèn)知維度默會(huì)知識(shí)
    （二）價(jià)值觀維度默會(huì)知識(shí)
    （三）情感維度默會(huì)知識(shí)
    （四）人際維度默會(huì)知識(shí)
    （五）專業(yè)技能維度默會(huì)知識(shí)
三、基于問(wèn)題的教學(xué)能促進(jìn)默會(huì)知識(shí)的獲取
    （一）基于問(wèn)題的教學(xué)是默會(huì)知識(shí)的獲取路徑
    （二）基于問(wèn)題的教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程
四、基于問(wèn)題的教學(xué)模式構(gòu)建
五、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的隱性知識(shí)獲取方法研究[J]. 蓋印,黨延忠,田丹.  管理學(xué)報(bào). 2014(10)
[2]基于波蘭尼默會(huì)知識(shí)理論的現(xiàn)代工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J]. 任正義,劉思嘉,王冬.  高等工程教育研究. 2011(03)
[3]默會(huì)知識(shí)與工程教育[J]. 葉建柱.  高等工程教育研究. 2005(06)
[4]內(nèi)隱學(xué)習(xí)和緘默知識(shí)[J]. 郭秀艷.  教育研究. 2003(12)
[5]緘默知識(shí)與教學(xué)改革[J]. 石中英.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(03)

博士論文
[1]問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建[D]. 陳燕.西南大學(xué) 2013
[2]個(gè)體隱性知識(shí)的結(jié)構(gòu)分析與管理研究[D]. 李作學(xué).大連理工大學(xué) 2007

碩士論文
[1]緘默知識(shí)的教學(xué)困境及對(duì)策研究[D]. 郭海霞.西南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3352053