本文關(guān)鍵詞：瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于中學(xué)生自身生理和心理特征，并伴隨20世紀(jì)全球性的性早熟趨勢、性病(STD)、艾滋病(AIDS)的蔓延，中學(xué)性教育的重要性受到了普遍的關(guān)注。而由于幾千年來封建傳統(tǒng)思想禮教的束縛和長久以來應(yīng)試教育的影響，我國中學(xué)性教育工作嚴(yán)重落后于形勢的需要。在中學(xué)的教育目標(biāo)中，升學(xué)往往是最重要的，這直接導(dǎo)致性教育無法占據(jù)一席之地。同時(shí)，性教育理論指導(dǎo)的不切實(shí)際；師資、教材的缺乏；家庭、社會對學(xué)校工作的不配合，這些都給中學(xué)性教育的開展設(shè)置了巨大的障礙。那么，面對這一形勢，我國的中學(xué)性教育應(yīng)如何開展?如何科學(xué)而有效地安排性教育?如何將性教育具體地落實(shí)下去?這是本研究針對的主要問題所在。 針對這一問題，本研究選擇了瑞典中學(xué)性教育作為研究對象。之所以選擇瑞典，是因?yàn)槠湫越逃龤v史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富，從1897年德爾斯特朗性教育講座的舉辦到性教育教師手冊的頒布，經(jīng)歷了一百多年的實(shí)踐發(fā)展，到目前為止，瑞典性教育不僅在學(xué)校已有完整的性教育課程體系，而且性教育已深入社區(qū)及社會生活的各個(gè)層面。盡管瑞典和我國的自身教育傳統(tǒng)，性教育產(chǎn)生的背景都有所差異，但其產(chǎn)生都是基于現(xiàn)實(shí)的需求，，因此在承認(rèn)差異的現(xiàn)實(shí)合理性的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)和借鑒具有很大的必要性與重要性。 本研究從借鑒分析的角度，采用了文獻(xiàn)分析的研究方法，側(cè)重于對瑞典中學(xué)性教育現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義的探討。研究主體分為五個(gè)部分：一是對瑞典性教育的歷史發(fā)展做一梳理，在梳理中著重分析瑞典性教育發(fā)展背后的文化內(nèi)涵和性教育觀的轉(zhuǎn)變；二是對瑞典性教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，深入了解瑞典性教育發(fā)展的理論依據(jù)；三是從性教育的目的、內(nèi)容、方法和途徑這幾方面對瑞典中學(xué)性教育的實(shí)際運(yùn)作做一陳述和分析；四是對瑞典中學(xué)性教育的成效進(jìn)行分析，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，歸納出中學(xué)性教育的實(shí)施方案和有效運(yùn)作的必備條件；五是基于前幾部分的分析和探討，結(jié)合我國實(shí)際情況，為當(dāng)前我國中學(xué)性教育的實(shí)施提供幾點(diǎn)建議：建立以人格為基礎(chǔ)的性教育理念；將性教育規(guī)定上升到法律層面；加強(qiáng)性教育的課程管理與教材建設(shè)；落實(shí)對中學(xué)性教育師資的管理與培訓(xùn)；創(chuàng)建有效的中學(xué)性教育支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：瑞典 中學(xué) 性教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G479
【目錄】：

• 前言8-9
• 一、問題研究緣由9-13
• (一) 中學(xué)性教育的重要性已得到世界許多國家的認(rèn)同9-10
• (二) 我國中學(xué)性教育面臨諸多問題急需解決10-12
• (三) 瑞典的中學(xué)性教育有借鑒價(jià)值12-13
• 二、問題研究概述13-18
• (一) 研究涉及的有關(guān)概念13-14
• (二) 已有相關(guān)研究14-17
• 1. 瑞典研究情況概覽14-15
• 2. 國內(nèi)探索現(xiàn)狀介評15-17
• 3. 對已有研究的一些思考17
• (三) 本研究的基本思路、內(nèi)容和方法17-18
• 三、瑞典中學(xué)性教育的發(fā)展歷程18-24
• (一) 開端——韋德爾斯特朗性教育講座的舉辦19-20
• (二) 挫折——瑞典議會對性教育議案的否決20-21
• (三) 發(fā)展——相關(guān)委員會、協(xié)會的成立與性教育教師手冊的頒布21-24
• 四、瑞典中學(xué)性教育的理論探析24-27
• (一) 以人為本的教育觀奠定了思想基礎(chǔ)24-25
• (二) 弗洛伊德的精神分析學(xué)說提供了心理學(xué)基礎(chǔ)25-26
• (三) 系統(tǒng)科學(xué)方法提供了方法論準(zhǔn)備26-27
• 五、瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐運(yùn)作27-38
• (一) 性教育目標(biāo)的制定——針對學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際27-30
• (二) 性教育內(nèi)容的確立——圍繞學(xué)生主體性的凸顯30-35
• (三) 性教育方法和途徑的選擇——立足于學(xué)生需求全方位多渠道進(jìn)行35-38
• 1. 課堂教學(xué)是瑞典中學(xué)推行性教育的主要途徑35-36
• 2. 社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)是瑞典中學(xué)性教育的有效途徑36-37
• 3. 非政府組織是瑞典中學(xué)性教育的重要渠道37-38
• 4. 國際互聯(lián)網(wǎng)為瑞典中學(xué)性教育提供了無限的資源38
• 六、瑞典中學(xué)性教育的成效分析38-44
• (一) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)39-42
• 1. 適時(shí)更新性文化理念是促進(jìn)中學(xué)性教育發(fā)展的前提39-40
• 2. 相關(guān)法規(guī)的出臺是實(shí)施中學(xué)性教育的重要保障40
• 3. 寬松的性文化氛圍為中學(xué)性教育提供了有利的外部環(huán)境40-41
• 4. 全方位多渠道開展性教育是促進(jìn)中學(xué)性教育開展的強(qiáng)有力的手段41-42
• (二) 存在問題42-44
• 1. 性教育師資的不足42-43
• 2. 教學(xué)效果評估體系的不完善43-44
• 3. 專門的性教育課程有待開發(fā)44
• 七、對改進(jìn)我國中學(xué)性教育實(shí)踐的啟示44-53
• (一) 建立以人格為基礎(chǔ)的性教育理念45-46
• (二) 將性教育規(guī)定上升到法律層面46-47
• (三) 加強(qiáng)性教育的課程管理與教材建設(shè)47-50
• 1. 在以人為本的教育思想下定位性教育課程理念與目標(biāo)47-48
• 2. 制定性教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將性教育作為一門專門的、單獨(dú)的課程予以實(shí)施48-49
• 3. 科學(xué)設(shè)置中學(xué)性教育的內(nèi)容，合理組織性教育教材49-50
• (四) 落實(shí)對中學(xué)性教育師資的管理與培訓(xùn)50-51
• (五) 創(chuàng)建合作式性教育支持體系51-53
• 結(jié)語53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 后記59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳曉燕;張玫玫;;發(fā)達(dá)國家中小學(xué)性教育概述[J];基礎(chǔ)教育參考;2012年19期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 龐超;二十世紀(jì)八十年代以來瑞典基礎(chǔ)教育改革的價(jià)值取向研究[D];西南大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 許超;青少年性道德模型構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 蔡福花;馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)性教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2007年

3 李銀燕;初中生青春期性教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 袁瀟;當(dāng)代美國青少年貞潔教育研究[D];西南大學(xué);2010年

5 張艷麗;初一生物教學(xué)（人教版）中滲透青春期性健康教育的實(shí)驗(yàn)研究[D];首都師范大學(xué);2012年

6 歐曉燕;幼兒園性教育活動實(shí)施的行動研究[D];西南大學(xué);2012年

7 吳曉燕;瑞典、美國中小學(xué)性教育的比較研究[D];首都師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333110