今年是潘懋元先生提出"教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律"40周年,該理論自提出之日起便引發(fā)爭(zhēng)鳴不斷。爭(zhēng)鳴主要圍繞教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的提法、科學(xué)性、立論基礎(chǔ)、分類標(biāo)準(zhǔn)、分類方法、表達(dá)方式等展開。這爭(zhēng)鳴是我國(guó)高等教育研究史上一道靚麗風(fēng)景,理清了爭(zhēng)鳴的關(guān)鍵問(wèn)題,豐富了對(duì)教育規(guī)律的研究,深化了對(duì)高等教育與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí),活躍了高等教育研究的學(xué)術(shù)氛圍,但同時(shí)也存在基本概念不明確、未產(chǎn)生新的理論觀點(diǎn)、未"吃透"對(duì)方觀點(diǎn)、未形成良性循環(huán)、商榷的思維比較固化、缺乏歷史考察等不足。未來(lái)深入研究教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律,需要深刻理解教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律提出的時(shí)代背景,需要深化對(duì)規(guī)律和教育規(guī)律的理解和研究,需要爭(zhēng)鳴者吃透對(duì)方的觀點(diǎn),需要?jiǎng)?chuàng)新研究方法和研究視角,需要在加強(qiáng)自身合法性的維護(hù)中進(jìn)行自我批評(píng),需要強(qiáng)化對(duì)高等教育實(shí)踐的關(guān)注,需要以問(wèn)題為基點(diǎn)拓展教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的范疇,需要從社會(huì)歷史規(guī)律和規(guī)律的特殊性角度來(lái)考察,需要在研究中凸顯和確定"人"的立場(chǎng),需要拓展研究的跨學(xué)科視野。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的提出及其主要內(nèi)涵
二、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的爭(zhēng)鳴及焦點(diǎn)
三、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律研究的成就與不足
四、深化教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律研究的幾點(diǎn)思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育規(guī)律的民族形態(tài)——讀《教育規(guī)律讀本》有感[J]. 謝維和.  研究生教育研究. 2019(04)
[2]再論“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”學(xué)術(shù)商榷誤區(qū)——以展立新和陳學(xué)飛引發(fā)的學(xué)術(shù)商榷為例[J]. 劉磊.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(03)
[3]適應(yīng)還是超越:我國(guó)高等教育改革范式的深思——基于張力的視角[J]. 平和光,姜朝暉.  山東高等教育. 2016(04)
[4]“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”學(xué)術(shù)商榷的四大誤區(qū)——以展立新和陳學(xué)飛開啟的學(xué)術(shù)商榷為例[J]. 劉磊.  復(fù)旦教育論壇. 2015(06)
[5]再論潘懋元的“兩個(gè)規(guī)律論”和“適應(yīng)論”——與展立新、陳學(xué)飛商榷[J]. 楊德廣.  山東高等教育. 2015(09)
[6]再論如何正確認(rèn)識(shí)高等教育“適應(yīng)論”——與展立新和陳學(xué)飛商榷[J]. 劉磊.  大學(xué)教育科學(xué). 2015(03)
[7]近年來(lái)我國(guó)高等教育研究若干問(wèn)題述評(píng)[J]. 鄔大光,王旭輝.  教育研究. 2015(05)
[8]中國(guó)高等教育適應(yīng)觀反思[J]. 陳學(xué)飛.  教育現(xiàn)代化. 2015(02)
[9]高等教育適應(yīng)論的省思[J]. 王建華.  高等教育研究. 2014(08)
[10]高等教育“適應(yīng)論”真的是歷史的誤區(qū)嗎?——兼談高等教育的理想與現(xiàn)實(shí)[J]. 饒佩.  重慶高教研究. 2014(04)

碩士論文
[1]1980年以來(lái)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴歷程與特點(diǎn)研究[D]. 齊杭.蘇州大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3297763