本文關(guān)鍵詞：中日兩國(guó)教育管理體制關(guān)聯(lián)性問(wèn)題探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21 世紀(jì),依然是世界教育發(fā)展向前推進(jìn)的世紀(jì)。要走好未來(lái)的每一步,各個(gè)國(guó)家一要總結(jié)本國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)及問(wèn)題,二要比較和分析其他國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)�；诖�,本文選擇了與中國(guó)歷史和文化淵源都很接近的日本為研究對(duì)象,探究蘊(yùn)涵在兩國(guó)中小學(xué)教育管理體制當(dāng)中的一些有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。 全文分為三個(gè)部分。第一部分是關(guān)于日本教育管理體制的研究,涉及日本的地理、人文、民族、政體、經(jīng)濟(jì)、教育制度和管理體制等領(lǐng)域的概況,而后是以日本的教育制度為研究背景,較有針對(duì)性地對(duì)日本教育管理體制的沿革、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)加以描述;第二部分是有關(guān)中國(guó)教育管理體制的研究,涉及我國(guó)自改革開(kāi)放以后教育管理體制的演變,還有現(xiàn)行教育管理體制的狀況和改革動(dòng)向;第三部分在前文綜述兩國(guó)教育管理體制的基礎(chǔ)之上,主要集中思考中小學(xué)教育管理體制方面的某些關(guān)聯(lián)性問(wèn)題,并從理論的角度去發(fā)掘中國(guó)應(yīng)該向日本借鑒的一些思路或采取的一些措施,涉及的內(nèi)容多以中小學(xué)教育的內(nèi)部管理為主。 各部分的關(guān)系為層層遞進(jìn)。前兩部分對(duì)中日兩國(guó)教育管理體制的必然問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究,形成一定對(duì)照,并從中獲得感悟和啟迪。相對(duì)第三部分而言,這兩部分沒(méi)有明確得出因具有誘導(dǎo)性而限制思考的結(jié)論;第三部分是整篇文章研究的根本落腳點(diǎn),即以前文為鋪墊,提出了兩國(guó)教育管理體制比照下的幾點(diǎn)啟示,這些啟示可能帶有某些個(gè)人看問(wèn)題時(shí)的傾向性,因而筆者提到的某些啟示不可避免地具有片面性。但不管怎樣,寫(xiě)第三部分的目的是希望能引發(fā)對(duì)該文有興致的同仁們的更多、更有實(shí)際意義的思考。
【關(guān)鍵詞】：教育 集權(quán) 分權(quán) 制度/體制 中小學(xué) 行政/管理
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G471
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 前言5-8
• 第一部分 日本教育管理體制研究8-29
• 一、概況8-9
• 二、日本教育管理體制9-29
• 第二部分 中國(guó)教育管理體制的演變、現(xiàn)狀與發(fā)展趨向29-39
• 一、中國(guó)教育管理體制自改革開(kāi)放以后的演變29-30
• 二、中國(guó)現(xiàn)行教育管理體制30-36
• 三、中國(guó)教育管理體制的發(fā)展趨向一一地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理體制的確立與逐步完善36-39
• 第三部分 兩國(guó)中小學(xué)教育管理體制的比較研究39-60
• 一、日本的學(xué)校教育及中小學(xué)管理的特點(diǎn)42-46
• 二、我國(guó)中小學(xué)校內(nèi)部管理體制改革46-48
• 三、對(duì)我國(guó)教育管理體制的借鑒及思考48-60
• 參考文獻(xiàn)60-61
• 后 記61-62
• 論文獨(dú)創(chuàng)性聲明62
• 論文使用授權(quán)聲明62-63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳永明;日本面向21世紀(jì)教改的三大趨勢(shì)[J];外國(guó)教育資料;1998年04期

2 孫綿濤,石長(zhǎng)林;論日本教育行政的特點(diǎn)及其啟示[J];外國(guó)教育研究;2002年01期

  本文關(guān)鍵詞：中日兩國(guó)教育管理體制關(guān)聯(lián)性問(wèn)題探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：325334