教育懲戒權(quán)是國(guó)家賦予教師依法管理學(xué)生的權(quán)力,是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),體現(xiàn)教師行使教育懲戒權(quán)的正當(dāng)性,對(duì)改善當(dāng)前學(xué)校教育中"懲戒權(quán)旁落、教育管理乏力"的困境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。反觀我國(guó)教育懲戒權(quán)現(xiàn)狀,從教師與家長(zhǎng)、教與學(xué)、教育與社會(huì)、法理與情理四種關(guān)系來(lái)分析教育懲戒權(quán)所表征的內(nèi)涵,依據(jù)實(shí)施困境,力求探索教育懲戒權(quán)有效性實(shí)施的路徑。 

【文章來(lái)源】：鄂州大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,27(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育懲戒權(quán)溯源
二、“教育懲戒權(quán)”所表征的內(nèi)涵分析
    （一）觀念層面：教師與家長(zhǎng)
    （二）教學(xué)層面：教與學(xué)
    （三）社會(huì)層面：教育與社會(huì)
    （四）法律層面：法理與情理
三、教育懲戒權(quán)的實(shí)施困境
    （一）觀念層面：教師與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)偏差
    （二）教學(xué)層面：教與學(xué)的多維沖突
        1. 教師把握力度不當(dāng)，理解存在偏差
        2. 學(xué)校監(jiān)管不力，教育懲戒權(quán)缺失
    （三）社會(huì)層面：阻礙教育與社會(huì)的同向發(fā)展
    （四）法律層面：法理與情理的矛盾沖突
四、教育懲戒權(quán)有效性實(shí)施的探索
    （一）觀念層面：強(qiáng)化正確解讀，構(gòu)建家校合作組織機(jī)構(gòu)
    （二）教學(xué)層面：融洽師生關(guān)系，構(gòu)建校內(nèi)申訴、監(jiān)督機(jī)制
        1. 教師和學(xué)生方面
        2. 學(xué)校方面
    （三）社會(huì)層面：形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，文化認(rèn)同
    （四）法律層面：做到有章可循且情法相融


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育懲戒權(quán)辨析：理論內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)依據(jù)[J]. 王艷.  大學(xué)教育. 2020(06)
[2]教師懲戒權(quán)的法律效力、現(xiàn)實(shí)意義及其實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 陳彬,陳磊,高雪春.  現(xiàn)代教育管理. 2020(04)
[3]《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》的評(píng)析[J]. 鄭夢(mèng)雪.  教師教育研究. 2020(02)
[4]教育懲戒立法研究[J]. 申素平.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2020(03)
[5]從教化性權(quán)力到契約性權(quán)力:社會(huì)變遷視野下的教育懲戒權(quán)[J]. 曾嬌,馬早明.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020(01)
[6]教師權(quán)威的式微與重塑:從教師懲戒權(quán)入法談起[J]. 李帥,黃穎.  教師教育研究. 2020(01)
[7]高校教育懲戒權(quán)法理依據(jù)之反思與修正[J]. 秦濤,張旭東.  復(fù)旦教育論壇. 2019(04)
[8]教師懲戒權(quán)的法律困境與改進(jìn)路徑[J]. 邱康樂(lè).  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[9]校園欺凌:內(nèi)涵、困境及出路——基于社會(huì)控制理論的視角[J]. 陳黎明.  北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(07)

碩士論文
[1]小學(xué)教師對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用的現(xiàn)狀研究[D]. 馬嬌嬌.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3116824