立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),如何有效落實(shí)既是理論問(wèn)題更是實(shí)踐問(wèn)題。立德樹(shù)人實(shí)踐的理論追問(wèn),要以認(rèn)識(shí)論的澄清確認(rèn)根本旨趣,回答立德樹(shù)人"為了誰(shuí)";以價(jià)值論的引領(lǐng)達(dá)成價(jià)值認(rèn)同,回答立德樹(shù)人"是什么";以方法論的協(xié)同踐行知行合一,回答立德樹(shù)人"怎么辦",據(jù)此明晰立德樹(shù)人實(shí)踐的理論根基。立德樹(shù)人是復(fù)雜的系統(tǒng)實(shí)踐,需以整體的、聯(lián)系的、協(xié)同的思維方式統(tǒng)籌謀劃,其實(shí)踐遵循教育主導(dǎo)、文化助推、制度保障和生活滲透的"四位一體"邏輯體系。因由此,推進(jìn)立德樹(shù)人實(shí)踐,有必要深入探究并發(fā)揮好五大機(jī)制的作用,即大中小學(xué)一體化的銜接機(jī)制、家校深度合作的互滲機(jī)制、文化生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化的輔助機(jī)制、理念引領(lǐng)與行動(dòng)跟進(jìn)的整合機(jī)制和測(cè)評(píng)體系牽引的反推機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、立德樹(shù)人實(shí)踐的理論根基
    （一）認(rèn)識(shí)論澄清：根本旨趣的確認(rèn)
    （二）價(jià)值論引領(lǐng)：價(jià)值認(rèn)同的達(dá)成
    （三）方法論協(xié)同：知行合一的踐行
二、立德樹(shù)人的實(shí)踐邏輯
    （一）教育主導(dǎo)邏輯
    （二）文化助推邏輯
    （三）制度保障邏輯
    （四）生活滲透邏輯
三、立德樹(shù)人的推進(jìn)機(jī)制
    （一）大中小學(xué)一體化的銜接機(jī)制
    （二）家校深度合作的互滲機(jī)制
    （三）文化生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化的輔助機(jī)制
    （四）理念引領(lǐng)與行動(dòng)跟進(jìn)的整合機(jī)制
    （五）測(cè)評(píng)體系牽引的反推機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3095942