現(xiàn)象學(xué)將"生活世界"作為人存在的基本事實(shí),凸顯實(shí)踐的本體價(jià)值;以"回到實(shí)事本身"的方法論關(guān)照教育實(shí)踐,還教育以動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐理念。從教育現(xiàn)象學(xué)的方法論視角思考教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)理意義不斷明晰:"充盈"意味著教師專業(yè)發(fā)展的意向性開(kāi)啟與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的漸次豐富,其實(shí)質(zhì)是教師的主體性不斷弘揚(yáng)的意向;"澄明"即教師專業(yè)發(fā)展的自主建構(gòu)意識(shí)和探究行動(dòng),是教師專業(yè)發(fā)展從遮蔽之困向澄明之境的探求行動(dòng),是意義被激活,完成鮮活的、生動(dòng)的實(shí)踐取向的發(fā)展過(guò)程;"生成"意味著教師的專業(yè)發(fā)展由外在嵌入轉(zhuǎn)向內(nèi)在需求,不僅需要發(fā)展主體不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí),進(jìn)行自我建構(gòu),更需要發(fā)展主體不斷增強(qiáng)反思意識(shí),總結(jié)提升,將專業(yè)發(fā)展看作是自覺(jué)的生命超越的歷程。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020年19期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、充盈：實(shí)踐的意向開(kāi)啟與經(jīng)驗(yàn)的漸次豐富
    （一）“充盈”意向的教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)踐性的
    （二）充盈意義的教師專業(yè)發(fā)展是主體性的，是自主自為的
    （三）充盈意義的教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漸次豐富的過(guò)程
    （四）充盈意義的教師專業(yè)發(fā)展是“顯在性”的，在與他者的互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)
二、澄明：建構(gòu)的意識(shí)與探究的行動(dòng)
    （一）澄明是對(duì)意義的探求行動(dòng)
    （二）澄明是向世界的“敞開(kāi)”
    （三）澄明即不斷的建構(gòu)過(guò)程
三、生成：由外在嵌入走向內(nèi)在建構(gòu)
    （一）立足教育實(shí)踐場(chǎng)域
    （二）增強(qiáng)主體能動(dòng)意識(shí)
    （三）形成反思改進(jìn)慣習(xí)
    （四）提升生命自覺(jué)狀態(tài)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]外促與內(nèi)生:教師專業(yè)學(xué)習(xí)范式的辯證[J]. 杜海平.  教育研究. 2012(09)
[4]論教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐邏輯[J]. 龍寶新.  教育科學(xué). 2012(04)
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[6]現(xiàn)象學(xué)精神及其教育學(xué)意蘊(yùn)[J]. 蔡春.  教育研究. 2009(08)
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[10]現(xiàn)象學(xué)的動(dòng)態(tài)意向分析及其問(wèn)題[J]. 倪梁康.  江蘇社會(huì)科學(xué). 2004(01)



本文編號(hào)：2941563