基于中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),運用分層線性回歸模型,從個體特征和學校組織氛圍兩個層面探討教師離職傾向的影響因素,結(jié)果表明:在個體特征層面上,教師在離職傾向上出現(xiàn)群體內(nèi)分化,從教年齡與離職傾向表現(xiàn)出顯著負向關(guān)系;學歷越高,教師離職傾向越強;工作滿意度與離職傾向呈現(xiàn)顯著負相關(guān)。在學校組織氛圍層面上,學校對教師的管理考核越嚴格,教師的離職傾向越強;學校的學習風氣與離職傾向呈現(xiàn)顯著負相關(guān)。從跨層次的調(diào)節(jié)作用看,學校管理考核促進了教師工作年限與離職傾向之間的正向關(guān)系。減少教師的流失,應(yīng)創(chuàng)新學校內(nèi)部管理規(guī)范,建立考核評比的約束制度,并高度重視學校學風建設(shè),推進學校學習共同體的形成。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020年16期 北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧
二、數(shù)據(jù)來源、變量組成與研究模型
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）變量組成
        1. 因變量：教師的離職傾向
        2. 個體特征層次的自變量
        3. 學校組織氛圍層次的自變量
    （三）研究模型
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    （一）零模型
    （二）隨機系數(shù)回歸模型
    （三）截距模型
    （四）斜率預(yù)測模型
四、研究結(jié)論與討論
    （一）研究結(jié)論
    （二）討論
        1. 教師在離職傾向上出現(xiàn)群體內(nèi)分化，須警惕優(yōu)秀教師的流失
        2. 創(chuàng)新學校內(nèi)部管理規(guī)范，建立考核評比的約束制度
        3. 重視學風建設(shè)，推進學校學習共同體的形成


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村幼兒教師社會支持與離職意向的關(guān)系研究——以職業(yè)承諾為中介變量[J]. 唐文雯,蘇君陽,吳娛,孫芳.  教師教育研究. 2015(06)
[2]幼兒教師的流動、流失與工資關(guān)系的研究[J]. 杜屏,朱菲菲,杜育紅.  教育與經(jīng)濟. 2013(06)
[3]芝加哥公立學校教師流失的影響因素及對策分析[J]. 戴偉芬,李丹丹.  湖南師范大學教育科學學報. 2011(04)
[4]經(jīng)濟合作與發(fā)展組織對合格教師流失問題的相關(guān)研究[J]. 黃小麗.  外國教育研究. 2009(01)
[5]西部農(nóng)村中小學教師離職意向調(diào)查研究[J]. 趙志純,柴江.  上海教育科研. 2007(09)
[6]中小學教師在職攻讀教育碩士專業(yè)學位的職業(yè)承諾和離職傾向[J]. 徐富明,周治金.  高等教育研究. 2007(04)
[7]教育碩士工作滿意感與離職傾向的調(diào)查[J]. 徐學智.  教師教育研究. 2005(03)
[8]中學教師工作滿意感的結(jié)構(gòu)及其與離職傾向、工作積極性的關(guān)系[J]. 陳衛(wèi)旗.  心理發(fā)展與教育. 1998(01)

碩士論文
[1]湖南民辦中學教師心理契約結(jié)構(gòu)及其與離職傾向關(guān)系的研究[D]. 趙彭.湖南師范大學 2009



本文編號：2937366