深度學習是時下廣大師生共同追求的一種學習方式,教師在促進學生深度學習的過程中起到了重要作用。該文主要探討了深度學習的內涵,以及深度學習視角下學生學習方式與教師角色之間的矛盾,并從促進學生深度學習視角對轉換教師角色提出三點建議:進行多學科融合學習,勇于嘗試新的教學策略,注重課程學習過程的持續(xù)評價。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020年09期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 深度學習的內涵
2 深度學習視角下學生學習方式的轉變
    2.1 從機械性記憶到理解性學習
    2.2 從被動接受到主動建構
    2.3 從全盤接受到批判性學習
3 深度學習視角下的學生學習與教師角色之間的矛盾
    3.1 掌控者與引導者之間的矛盾
    3.2 單一的診斷者與多元的評價者之間的矛盾
    3.3 權威者與可質疑者之間的矛盾
4 深度學習視角下轉變教師角色的建議
    4.1 進行多學科的融合學習
    4.2 勇于嘗試新的教學策略
    4.3 注重課程學習過程的持續(xù)性評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深度學習引發(fā)的深度教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必由之路[J]. 郭彥青.  教學研究. 2018(03)
[2]深度學習的內涵及認知理論基礎探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國電化教育. 2012(10)
[3]反思與重構:后現(xiàn)代主義對教師角色的啟示[J]. 李玲英.  教育理論與實踐. 2011(12)
[4]促進學生深度學習[J]. 何玲,黎加厚.  現(xiàn)代教學. 2005(05)



本文編號：2935706