我國(guó)當(dāng)下教育實(shí)證研究的興起有其特定的語(yǔ)境,決策部門(mén)對(duì)證據(jù)的關(guān)注、大數(shù)據(jù)及其分析技術(shù)的運(yùn)用和腦科學(xué)的初步進(jìn)展等,是促成其興起的主要?jiǎng)右�。教育�?shí)證研究取向多少體現(xiàn)了倡導(dǎo)者的科學(xué)主義、技術(shù)主義、證據(jù)主義和工具主義立場(chǎng),有利于校正傳統(tǒng)研究重思辨與質(zhì)性的取向。然而,面對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育中最為棘手的人的精神價(jià)值與生命意義失落問(wèn)題,它不僅難以提供藥方,而且還涉及諸多需要反思的倫理議題。教育研究不能淪為唯方法主義,更遑論唯實(shí)證取向,而是要體現(xiàn)一種開(kāi)放和多元、人文詮釋與科學(xué)解釋的統(tǒng)一。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)下我國(guó)教育實(shí)證研究風(fēng)潮興起的語(yǔ)境
二、當(dāng)v
三、教育及其研究的倫理關(guān)懷和意識(shí)



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