自我國(guó)教育部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》以來(lái),相關(guān)高校積極探索卓越教師培養(yǎng)模式,但仍存在許多理念與實(shí)踐困惑。加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)CITE教師教育項(xiàng)目歷史悠久,經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、衰退和再發(fā)展,現(xiàn)今已形成優(yōu)質(zhì)的理念與實(shí)踐體系。CITE項(xiàng)目注重雙向服務(wù),為項(xiàng)目實(shí)施搭建起優(yōu)質(zhì)平臺(tái);實(shí)行階梯制選拔制度,通過(guò)層級(jí)式篩選保障教師候選人的質(zhì)量;以自我研究為學(xué)習(xí)理念,開(kāi)發(fā)了故事講述、主題報(bào)告、任務(wù)探究及團(tuán)體研討等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)候選人能力提升。CITE項(xiàng)目的理念與實(shí)踐啟示我國(guó)卓越教師培養(yǎng)可從如下幾個(gè)方面探索:注重候選人的社會(huì)貢獻(xiàn),兼顧多方利益;發(fā)掘個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)素材,強(qiáng)調(diào)反思性研究;利用團(tuán)體探究模式,構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)社群。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)教育研究. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【部分圖文】：

UBC教育學(xué)院初等教師教育項(xiàng)目課程時(shí)間安排表

無(wú)論是知識(shí)還是技能，最重要的是要能為人所用。CITE項(xiàng)目的所有課程都強(qiáng)調(diào)要與教師候選人的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在上圖所示的電子技術(shù)課程中，課程學(xué)習(xí)一般由教師候選人通過(guò)自我研究來(lái)發(fā)展技能并應(yīng)用。例如在運(yùn)用電子技術(shù)開(kāi)發(fā)課件時(shí)，候選人首先根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)選取感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容并制定計(jì)劃、練習(xí)基本電子技術(shù)技能，然后探索將自我經(jīng)驗(yàn)與電子技術(shù)相結(jié)合，例如開(kāi)發(fā)課件、拍攝小視頻、制作動(dòng)畫等，從而發(fā)展自身能隨時(shí)運(yùn)用電子技術(shù)的能力。以候選人個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容來(lái)組織電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，既可激發(fā)教師候選人學(xué)習(xí)興趣，候選人進(jìn)入工作崗位后也仍能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的變化來(lái)運(yùn)用電子技術(shù)。除此之外，CITE項(xiàng)目在故事講述、主題報(bào)告、任務(wù)探究、團(tuán)體研討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，均將候選人個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為重要的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)候選人講出自己的故事、選擇自己印象最深的主題、根據(jù)自己的需求選擇任務(wù)，最后在團(tuán)體研討中也強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的交流與碰撞。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]職前教師面臨的最大挑戰(zhàn)是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合——加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)安東尼·克拉克專訪[J]. 魏林蘋.  中國(guó)教師. 2015(03)
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本文編號(hào)：2926010