教育學(xué)知識(shí),即學(xué)科取向的教育知識(shí),以學(xué)科對(duì)知識(shí)的要求為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)筑了教育學(xué)科知識(shí)的主體。教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)來(lái)源于現(xiàn)代性,有著科層制的組織形式、科學(xué)化的生產(chǎn)觀、自我規(guī)訓(xùn)的生產(chǎn)體制三個(gè)方面的現(xiàn)代性基因。在其現(xiàn)代性基因的影響下,教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)遇到了片面追求科學(xué)主義、生產(chǎn)主體單一、行政化的制度安排、工具性的價(jià)值取向四個(gè)方面的現(xiàn)代性危機(jī)。為了規(guī)避其帶來(lái)的問(wèn)題,需要結(jié)合后現(xiàn)代主義的立場(chǎng),從擴(kuò)大知識(shí)生產(chǎn)主體、承認(rèn)知識(shí)觀多元化、開(kāi)放知識(shí)生產(chǎn)組織形式三個(gè)維度對(duì)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式進(jìn)行重構(gòu)。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué). 2020年03期 第40-45頁(yè) 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的現(xiàn)代性基因
    （一）教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)組織的科層制基因
    （二）教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)觀的科學(xué)化基因
    （三）教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)制度的自我規(guī)訓(xùn)基因
二、教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的現(xiàn)代性危機(jī)
    （一）知識(shí)觀的教條化
    （二）知識(shí)生產(chǎn)主體的單一化
    （三）知識(shí)生產(chǎn)制度安排的行政化
    （四）知識(shí)生產(chǎn)價(jià)值取向的工具化
三、教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的后現(xiàn)代多維重構(gòu)
    （一）知識(shí)生產(chǎn)主體的多樣化
    （二）知識(shí)觀的多元化
    （三）生產(chǎn)組織形式的開(kāi)放化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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