馬克思人的全面發(fā)展理論的形成經(jīng)歷了萌芽、形成、成熟三個階段,包含了對發(fā)展主體"人"和對"全面發(fā)展"的界定,以及對人的需要、人的能力、個性發(fā)展、社會關(guān)系的全面滿足。該理論的當代教育的重要價值包括塑造人本主義的教育理念,彰顯教育的主體性;優(yōu)化教育教學方法和手段,彰顯教育的個性化;理論與實踐并重,彰顯教育的全面性;創(chuàng)造良好的溝通和交往氛圍,彰顯教育的社會化。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020年14期 第203-205頁

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、馬克思人的全面發(fā)展理論的基本內(nèi)涵
    1. 作為發(fā)展主體“人”的界定
    2.“全面發(fā)展”的界定
    3. 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵
二、馬克思人的全面發(fā)展理論的演進過程
    1. 萌芽
    2. 形成
    3. 成熟
三、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的當代教育價值
    1. 塑造人本主義的教育理念，彰顯教育的主體性
    2. 優(yōu)化教育教學方法和手段，彰顯教育的個性化
    3. 理論與實踐并重，彰顯教育的全面性
    4. 創(chuàng)造良好的溝通和交往氛圍，彰顯教育的社會化
四、結(jié)語



本文編號：2906640